繪畫—幼兒最忠實的朋友

賈靜，王萍

1濟寧職業技術學院；2威海市環翠區機關幼兒園

繪畫—幼兒最忠實的朋友

賈靜1，王萍2

1濟寧職業技術學院；2威海市環翠區機關幼兒園

繪畫是人類與生俱來的藝術潛能，是幼兒一種本能的自我表現。幼兒由于其發育特點，還不能用正確流暢的語言與成人交流，他們試圖用繪畫的語言符號來記錄對周圍事物的觀察、理解和感受，表達自己的情緒、情感和愿望，他們用繪畫的語言來與外界進行溝通和交流，可以說，繪畫是幼兒最忠實的朋友。以繪畫為主的幼兒美術教育活動，具有其他幼兒教育活動不能取代的重要作用。

幼兒；繪畫；教育活動

用小手涂涂畫畫是幼兒的天性，這是人類與生俱來的一種本能的自我表現。幼兒繪畫不同于成人的專業繪畫，不需要具備專業繪畫的技能技法，它是孩子們最純真的表現，是幼兒對周圍生活和環境的觀察、理解和感受。

幼兒時期【1】的教育活動是人類終生教育活動的奠基階段，繪畫作為這一時期最主要的美術教育活動形式，在促進幼兒身心發展方面發揮著重要作用，是其他任何教育活動都無法替代的。

一、繪畫是幼兒早期精神活動的顯現

幼兒之初來到這個紛繁復雜的世界上，言語表達能力比較匱乏，他們更喜歡用自己特有的繪畫語言符號更自由、更直接的表達思想和認識，這個時候他們便選擇了繪畫作為自己的“發言官”。

成年人往往看不懂孩子們的畫，常會用“像”或者“不像”來評價他們的作品。實際上，幼兒階段是人類生命歷程中最本真的階段，這時期的繪畫活動正巧符合幼兒的天性。幼兒正是在用自己獨特的方式表達自己對現實生活的認識和感受，是他們某種情緒情感的表達。

二、繪畫是幼兒學習的一種語言形式

繪畫是幼兒心靈最忠實的記錄者和聆聽者，是幼兒進行表達和溝通的手段，繪畫為他們提供了一種非詞語的交流形式。處在咿呀學語階段的幼兒正是在用繪畫語言，自由的表露思想和情感，

如何更好的利用繪畫這種特殊的語言形式？如何更好地將幼兒繪畫活動與語言活動相結合并相互促進？教育者【2】在進行繪畫教學時，不能僅僅憑借自己的美術學習功底就開展教學，而應當深入研究幼兒美術教育理念，以及幼兒心理發展特點，做好以下幾個方面的工作：

首先，應當尊重幼兒的繪畫語言。

幼兒在繪畫中無拘無束，有時讓成人看起來感覺很荒誕，然而幼兒的繪畫并不單純的只是在畫畫，他們是在用繪畫的語言形式表達自己的喜怒哀樂。作為教育者應當尊重孩子的繪畫作品，不應當隨意評價，也不應當隨便修改，更不應該讓幼兒跟著教師一筆一筆的臨摹學畫。

其次，讓繪畫成為幼兒語言表達的平臺。

繪畫是幼兒內心世界外化的一種表現，是他們與人溝通的橋梁。對于幼兒來說，繪畫是他們的“發言官”，他們的畫面描述的大多是發生在自己身邊的小事，或者是自己無法用語言表達清楚的所感所想，亦或者是自己生活中的快樂、煩惱和委屈。如果有孩子跟你講述他所繪畫的作品內容時，作為教師一定要用心聆聽，這樣很有可能既可以從孩子的講述中了解他們生活中經歷的事情和他們的思想，同時還可以藉此與幼兒展開對話，以此來拓展幼兒的詞匯空間，教會幼兒講述故事的方法。

再次，利用好語言啟發幼兒的繪畫創作。

幼兒雖然還不能用語言自由的、流暢的表達自己的感情，但是對于成人的語言，他們已近乎能夠全部聽懂。在幼兒繪畫教育活動中，教師應當學會用幼兒的視角去欣賞孩子的作品，站在幼兒的立場去理解孩子的心靈，給幼兒創造一個自由開放的環境，學會以和藹可親的態度對待幼兒，以簡單易懂的語言與幼兒交流，讓他們能夠更好的在繪畫中表達自己的真情實感，創作出屬于自己的獨特的繪畫作品。

三、以幼兒為中心激發其繪畫潛質

西班牙的藝術大師說過，每個孩子都是藝術家。【3】幼兒喜歡畫畫，作為教師應該運用好幼兒繪畫這種特殊的語言，針對幼兒繪畫進行科學的引導并加以培養，以幼兒為本，更好的激發幼兒的繪畫潛能。

首先，幼兒繪畫不宜專業化太強。

幼兒由于年齡比較小，理解能力受到限制，他們的繪畫不應當受到專業性很強的抽象邏輯的繪畫思維和方法的束縛，也不能用專業化的眼光審視幼兒的繪畫作品。幼兒的繪畫只要是通過自己的觀察，經過自己的想象，表現的是自己的真情實感，具有創造性的就都是好的繪畫。【4】

幼兒對世界的認識與成人不同，他們所描繪出來的也是富有童真、帶著稚趣的畫面。教師應當引導鼓勵幼兒多接觸大自然，多接觸社會，學會欣賞美好的東西，讓幼兒在輕松愉快的繪畫氛圍中，能夠對繪畫保持濃厚的興趣。

其次，擅于抓住幼兒繪畫特點。

幼兒的繪畫多是在畫自己的生活、自己的世界，技能并不是幼兒繪畫學習的主要內容，幼兒的繪畫教育活動更重要的是培養幼兒欣賞美、感受美、創造美的能力，從而健全幼兒的人格，使幼兒身心得到全面的發展。

每一位幼兒的繪畫都有其自身的特點，教師應當根據幼兒的心理、生理特點來了解不同幼兒繪畫的特點，充分尊重幼兒的天性，讓他們能夠自由的畫自己的生活、自己的世界、自己的真感情。

再次，提供給幼兒繪畫的場所，鼓勵幼兒采用不同方式進行繪畫嘗試。

幼兒喜歡畫畫，喜歡不分時間和場所的涂鴉，因此有時會影響到環境的整潔和美觀，此時，教師如果采取批評并限制孩子涂畫的行為，久之孩子們就會心生畏懼，畫畫也會變得不再喜歡了。此時，教師應當為孩子們專設特定的繪畫區域，比如提供專門的繪畫墻或者提供一些比較大的繪畫紙貼在墻上，這樣既保持了環境的整潔，又能夠滿足幼兒繪畫的興趣。在這一點上，家長們更應該注意，千萬不要為了一時的環境整潔美觀，而貽誤了孩子的發展。

繪畫是一項手、眼、腦并用的活動，有很多幼兒在繪畫的過程中，喜歡讓左右手都參與進來，有時用左手，有時用右手，有時滿手抓著筆畫，不管幼兒采用哪種方式，只要他們運用自如，繪畫動作協調，我們就不應加以干擾，不應企圖控制幼兒的繪畫行為方式。

繪畫，作為幼兒的一種特殊語言，在幼兒成長歷程中扮演著重要的角色。我們可以說，繪畫是幼兒時期最好的學前教育活動，讓繪畫真正成為幼兒最忠實的朋友，讓幼兒在畫中找到樂趣，找到自我。

[1]施太倫，德國兒童心理學家，將6歲以前定義為幼兒期

[2]包括教師和家長，教育者應當是對幼兒發生教育行為的任何人

[3]戴曉紅.兒童繪畫語言的特殊表達方式.《文教資料》2006 (24)：P175—P176

[4]翟迪.繪畫是兒童學習的另一種語言.《遼寧廣播電視大學學報》2002，3