淺談如何改變作文教學理念，使學生感到快樂

韓偉東

廣東省東莞市橋頭鎮中心小學

淺談如何改變作文教學理念，使學生感到快樂

韓偉東

廣東省東莞市橋頭鎮中心小學

提及作文課，老師、學生都很覺得棘手。老師是因為上作文課時，學生不感興趣，動手寫作時，無從下筆。至于學生，他們往往是出于應對的態度，并不是發自內心想寫，沒有寫作的欲望。這造成了一種尷尬的局面，對于作文，大家都是怕。那么轉變作文的教學思路問題就亟待解決。那么如何讓學生喜歡上寫作文呢？最為重要的是要使學生在作文課堂上體會到快樂，體會到參與的快樂，體會到融入的快樂，體會到收獲的快樂。

作文教學；教學理念；快樂

學生是有思想的、有感情的、有個人取向的，我們作為老師的在教學中是否考慮到這一些了呢？這就成了教學成敗關鍵所在。現在，我們拋開作文課，來看看所有見過的語文教學優質課，不難發現所有成功的課都有一個共同的特點，那就是學生能夠積極地參與課堂教學。那么如何讓學生愿意參與其中呢？如何讓學生愿意寫，而且有話可寫呢？

一、增加學生的體驗

方法很簡單，就是把寫作溶入游戲當中，讓學生既察言觀色又動手動腳。眾人對一人的依賴，禁錮了學生思維和想像能力的發展。只有讓學生自己動腦、動口、動手，自覺地獲取知識，這才是學習的最終目的。學生為什么寫不好作文？首先是因為生活體驗不夠。傳統的作文教學為什么枯燥呢？是因為過分強調了寫作法則。學生還沒開始寫，就有了畏難情緒。其實，字詞句段篇是以豐富的生活為基礎的。剛剛起步學習寫作的小學生要好好地觀察生活、了解生活，才能寫好作文。如何觀察和了解生活呢？很簡單，六個字——眼耳鼻舌手腳。就是說，寫生活不能僅僅用眼觀察，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手腳去觸摸。只有真正學會了用“眼耳鼻舌手”。來攝取生活素材，寫作才會鮮活有趣。

二、在課堂上，運用適當的方法。當學生覺得好玩了，他就樂寫了

李白堅教授說，以下種方法可以引起學生的心動：

1.比賽。這是一種比較好操作的方法，全班學生分成若干組，組與組之間進行比拼，獲勝者得到獎勵。孩子永遠都是爭強好勝的，沒有哪一個孩子愿意去輸。這為我們的作文教學制造了一個很好的參與契機。孩子愿意比，那么老師就應該根據教學的實際去給孩子制造機會，讓孩子有可能去融入整個教學過程，而不只是一個看客，他們應該成為課堂的主人才對。比賽是一個比較不錯的選擇，通過比賽，可以使課堂充滿激情，學生通過比賽更可以加深對彼此的信任，增進相互的友誼，樹立競爭意識。

2.猜字。不管是猜字，猜圖還是猜謎語，都有異曲同工之效。孩子的心中對未知的謎題永遠都會有強烈的好奇。那么，這種強烈的好奇就是我們應該注意的地方。上課時老師講的有些內容，學生的態度是冷漠，而有些內容卻感到特別有興趣。在這樣的情況下，我們更應該注意的是學生的熱情。猜字、猜謎是我們一個很好的教學手段。上作文課時，教師可以通過猜字、猜謎來制造師生間的互動，有互動就有參與，有參與就有熱情。我們的作文課之所以難上，就是因為學生不愿意參與課堂，不愿意寫，沒有內容可寫。

3.模仿。孩子的模仿能力可以說是存在巨大潛能的。他們的模仿充滿了天真、充滿了童趣，恰當的運用在課堂之中，無疑會成為神來之筆。我清楚的記得，在一次作文優質課的展示中，一位老師就非常成功的挖掘出了孩子們的模仿潛能。那一次作文是四年級的《勝似親人》。面對著書本上的圖畫，同學們大都沒有一個直觀的感受，不能很好的理解圖畫背后的更深層次意義。這時，老師的一個巧妙設計適時的出現，讓同學來本別扮演圖中的老奶奶、小姑娘。小姑娘對于小學生來說并不難，因為年齡接近，不需要太大的跨越。而老奶奶對于同學們來說，則是一個不小的挑戰。但同學們的表演贏得了大家的陣陣掌聲。對于這些表演老奶奶的同學而言，他們自身是非常的踴躍，也許是出于自身實力的考慮，也許是出于想挑戰的心里。無論表演是否成功，他們自身都非常的高興，表演得好，其他同學會報以熱烈掌聲；扮演的不好，其他同學也會報以熱烈的掌聲來鼓勵。臺上臺下，融為一體，場面非常熱烈，這無疑是大家非常希望看到的。

4.獎勵、懲罰。獎勵無疑是一個巨大的動力。對于任何孩子來說，獎勵意味著認可，獎勵意味著自我價值的實現。在課堂上，孩子們都在為著自己小組的榮譽而你追我趕，都在為著自己的榮譽而奮勇直前。獎品不是他們的目標，但卻是自己或自己小組實力的體現。在一次課堂上，我清晰的記得，老師把花朵來作為獎勵學生的獎品，每發一朵，得到的學生既興奮又激動，沒得到的學生既羨慕又向往。整節課，課堂的氣氛是活躍的，同學的思維是活躍的。不敢說這完全是獎品的帶動，這絕對是和獎品有一定關系的。看著同學們爭先恐后的神情，讓人產生一種興奮的狀態。老師學生狀態越來越好，如入無人之境。下課的之后，又一個感人的場面出現了。得到鮮花的同學紛紛都獻給了老師，并表達了自己對老師的感謝。一個多么溫馨的場景，一份獎品遠遠超出了它自身的原本意義。

其實所謂的懲罰，也是讓學生在“失利”后有所“表現”。比如說，在兩人對壘之后，失利的一方要在全班面前表演一個節目等。我們實施的獎勵、懲罰都可以在我們的課堂上去激發孩子們的“斗志”，培養他們爭先恐后，讓他們在作文的課堂上能有所感悟。其實，在學校中，對于教師而言，任何一個細節都可以成為教育的材料，我們在傳授知識的過程中更要讓學生去感悟生活，學會思考。

上好“快樂大作文”的課程就必須先成為孩子們的益友，然后才能成為孩子們的良師。一是要敦促自己教學有所突破；二是要自己深入到學生中去，切實的做孩子們的益友良師；再就是希望在以后的語文教學中能夠找到適合自己和自己的學生的正確之路。

和孩子們在玩中學，在學中玩，要玩得通通透透，玩出情味、趣味。在課中的狀態是最幸福的狀態，在思考中的狀態是最迷人的狀態，快樂大作文讓我在享受中去思，去想，去創造。在作文教學中，對“快樂大作文”的教學方法堅持并貫徹到底，讓學生在輕松，愉快的氛圍中產生寫作激情，讓學生學得快樂，寫得快樂。

[1]快樂大作文(小學)李白堅著上海交通大學出版社2001-09

[2]21世紀我們怎樣教作文(小學版)李白堅著

[3]作文教學軟件《大鼻子李教授的快樂大作文》