淺談數學學習興趣的培養

付貞芳

河北省冀州市西王鎮柏芽小學

淺談數學學習興趣的培養

付貞芳

河北省冀州市西王鎮柏芽小學

“興趣是最好的老師”，這是愛因斯坦說過的名言。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”此乃我國古代教育家孔子所述，從這里可以看出，古今中外對于教育而言，崇尚的是以興趣激發學生學習的積極性的，尤其是數學這種枯燥乏味的學科，更是需要激發學生的興趣，來提高學生學習數學的動力和學習能力。本文結合教學實踐淺談如何培養和調動學生對學習數學的興趣。

數學；學習興趣；培養

寓教于樂，充分的激發學生學習數學的興趣，是提高學生主體學習能力和素質的重要手段。數學學科比較抽象，枯燥乏味的數字和公式看似沒有任何吸引學生的地方，因此大多數學生比較厭煩，因此怎樣激發學生的興趣，變被動為主動的讓學生學習數學科學，是我們目前尤為重視的。

一、激發學生的自身意識

促進學生更有興趣的親自參與，最后付諸于行動，使之養成學習的好習慣。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，興趣都有注意、期待、探究和行動四個階段的變化，這在任何的個體獲取知識時都適用，可見離開學生的自身行動，任何學習和興趣都是無從談起的。數學教學要以學生主體為中心，從學生出發組織教學，設計讓學生感興趣的學習內容，充分調動學生的學習動力，開發學生的思維，讓數學課堂充滿濃厚的氛圍和活力，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣，取得事半功倍的效果。

二、巧妙創設學習情境，導入新課，激發學生學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。在教學中，教師不應該照本宣科的直接教授新的知識，而是要根據教學內容的特點，導入形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，如懸疑法、趣味法和實踐法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生在愉快的學習情境中感到數學學習的新意，激發學生的學習興趣和學習動力，調動學生的學習積極性，使學生的數學學習素質和能力得到大幅提高。懸疑法能充分的調動學生的學習積極性，給予學生合理推理的思維空間，提出猜想，并進一步進行假設和證明，加深學生對于知識建構的記憶，使學生的知識建構更加的鞏固，思維能力得到拓寬，學習素質得到質的改變。如在學習《能被3整除數的特征》時，以學過的能被2、5整除數的特征來拋磚引玉的帶出這個問題，設置懸疑，引發思考，讓學生積極主動的進行設想、推理和驗證。在教授《位置與方向》時，讓學生以彼此的位置為對象，來描述自己和對方，并且給出簡單的示意圖，了解位置和方向具體的概念，和實際生活相結合，直接導入教學課堂中，能夠加深學生的印象，使學生更深刻的理解位置和方向的概念和應用。

三、加強直觀，引起學生的注意力，培養學習興趣

數學內容比較抽象，怎樣抽離抽象而具體化，使抽象形象化，使嚴密的邏輯具體化呢？在教學中不妨就用最直接最直觀的方法導入教學，會取得意想不到的效果。如：三角形、平行四邊形等幾何圖形的教授時，給學生準備各種幾何圖形卡片，讓學生用可觀的方式來正視圖形的概念，使學生的形象思維向抽象思維過渡，使知識動態化，從而提高學生的學習能力。

四、聯系生活實際培養學習興趣

實踐出真知，可見學習和實際生活的關系是緊密相連的。數學具有的實用性能夠讓讓數學更貼近生活，同時能夠更好的運用身邊的例子、生活中的例子和所學數學知識來解決實際生活中的問題，讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。這樣不僅鍛煉了學生解決問題的能力，更能提高學生的數學學習能力。如為自己的相片制作相框，能提高學生對于三角形，四邊形、圓形等各種幾何圖形的認識；幫爸爸媽媽買東西，不僅可以訓練學生的加減乘除的計算能力，還可以鍛煉學生的交際能力；出外游玩可以強化學生的位置和方向感等。利用生活實踐中的各種方式來加強學生的數學知識和對于數學的認識，能充分的激發學生的學習興趣，能提高學生學習數學的主動性，能提高學生學習數學的綜合素質和能力。

五、教學方法靈活多變，講究訓練形式，激發學習興趣，在變化中體現教學藝術

數學公式一成不變，但是數學教學不能一成不變。激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，教師就要講究教學方法，提高自己的教學藝術。教學有方，導無定法。在數學教學中，面對枯燥難懂的教學內容，教師要善于運用懸疑法、趣味法、實踐法、直觀法、和模擬法等多種教學方法相結合的方式，用淺顯的方式來教授學生，使學生更易于接受，通過教師適宜的指導點撥，使學生學習更加得心應手。

同時要講究練習的訓練形式，數學學習離不開練習的基本訓練，練習是學生建立知識建構，熟練運用知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。練習與教學成效成正比，練習真正有效、高效，才能真正“減負提質”，教學成效才更顯著。在練習中我們應該讓學生數學地思考，要抓綱務本，注意基礎性；抓住重點難點關鍵點，注意針對性；解決生活實際問題，注重應用性；豐富題型，舉一反三，注意多樣性；循序漸進，注意層次性；激發興趣，拓展思維，注重開放性，使學生寓教于樂中學到知識，完成知識建構，大幅提高數學能力，使學生的學習的綜合能力得到顯著的提高。

每個人都有自己的興趣愛好，學生也不例外，尤其是小學的學生，因此在數學的教學中，我們在教學的過程中要根據學生的興趣愛好及年齡特點，依據教材內容針對性的采用靈活多變的教學形式來授課，激發學生的興趣愛好，使之成為學生學習數學的動力源泉，充分發揮學生主體的積極主動性，給予學生適當的引導，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，激發學生的探索欲望和求知欲，開發學生的智慧和思維，活躍課堂氣氛，提高數學教學效果，這樣才會有事半功倍的效果。

[1]蘭寶蓮，小學數學課堂練習的幾種形式，陜西教育，1996年03期

[2]彭榮;淺談如何打造小學數學高效課堂[J];科學咨詢(教育科研);2011年07期

[3]朱麗，淺談小學數學學習興趣的培養，中國科技博覽，2010年第14期