新形勢下小學語文教學方向選擇及對策

楊淑芝，牟 剛

吉林省磐石市實驗小學

新形勢下小學語文教學方向選擇及對策

楊淑芝，牟 剛

吉林省磐石市實驗小學

小學語文是小學生學習內容的重要組成部分，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎，其對小學生的學習的必要性和重要性是顯而易見的。那么，在當今“減負”的新形勢下，教學時間越來越短、家庭作業量越來越少等等這些現狀面前，作為小學語文教師的我們就要力求“增效”，那么，如何才能增效、有哪些有效對策。本文將結合作者的教學實踐和經驗，對此進行詳細闡述，以期和各位同仁共勉。

新形勢；小學語文；減負增效；對策

小學語文是小學生學習內容的重要組成部分，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎，其對小學生的學習的必要性和重要性是顯而易見的。隨著學校教育的改革，小學語文教學也取得了長足的發展。可是，時代是時刻在進步的，形式是隨時在發展的，那么，在當今“減負”的新形勢下，教學時間越來越短、家庭作業量越來越少等等這些現狀面前，小學語文教學將何去何從？

小學語文的作用在小學教學中的作用已不言而喻，那么，在教學時間越來越短，家庭作業量越來越少，時間緊、任務重的情況下，教學目標還不能降低，作為小學語文教師的我們只有一個選擇，那就是“減負增效”。“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正在成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。要在“提高課堂教學效率上”下功夫，如何才能有效提高課堂教學效率，作者結合教學實踐和經驗，具體總結一下幾點：

一、改變陳舊觀念、全面提升自我、促進素質教育發展

隨著時代的進步和社會的發展，之前的“學山題海”教學思想已經遠遠落后于現代教育理念，也被素質教育拒之門外。所以，我們要從自己思想上撤除陳舊觀念，改變應試教育羈絆，全面提升自身素養，只有這樣，才能有能力將學生造就成“有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。才能從真正意義上踐行素質教育，立足全體學生的全面發展，培養學生的自覺性和自主性，讓學生成為學習的主人。

二、日常儲備、精心設計、提高課堂效率

在當前新課改的新形勢下，我們教師就要注重知識的積累，每時每刻都要提升自身專業水準，讓自己的“水桶”高度、深度越來越高、深，只要有自身專業素養深厚，才能將更多地知識和學習方法傳授給學生。

只具備深厚的專業素養還不夠，我們還要針對每一節課的重點、難點進行專門設計，包括教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、提問策略、教學方法選擇以及教學課后反思等等。我們在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，每一所學校的每一個班級，甚至每個班級的每一位學生都有著獨特狀況。所以，我們要根據自己的學生設計每一節課的每一個細節：如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展，從而提高課堂教學效率。

三、明確教學目標，提高課堂有效性

減負增效首先必須明確語文教學目標，因為目標是一切教學活動的起點和歸宿。每一節課的都會有每一節課的教學目標及教學重、難點，我們不能只是教師自己知道每節課的任務，還要讓學生做到心中有底，最好是在每一節課的開始就要讓學生明確該課時的學習任務，使學生明白自己努力的方向。之后，學生也會根據自身實況（比如：學習方法、學習接受速度等），選擇和安排適合自己的學習方法等具體事宜，再結合師生的互動、交流，從而提高課堂教學效率。

四、優化教法學法、提高課堂效率

教學是師生的雙邊活動，所以，要想真正的在教法學法這一模塊提高課堂教學效率，我們必須要根據學生的學法來定教法，教學方法的選擇、運用、創新上要以改革學生的學法為核心，促進教法和學法的同步改革。要把教后學與學后教、學中教、玩中教等有機結合起來。這樣學法和教學互相配合，以學法定教法，尊重了學生的學習主體，調動了他們的積極性，促進教學相長，從而有效提高課堂教學效率。

五、有效利用現代化工具，提高課堂效率

隨著信息化時代的發展，教育也面臨著各種挑戰，但是也給教育帶來了翻天覆地的有利改變。我們可以利用多媒體設備來輔助教學，實現“增效”的目的。例如：我們可以利用多媒體來創設教學情境，來激發學生的學習興趣；利用多媒體來化解教學的重點和難點問題；利用多媒體教學培養學生的開拓創新能力等等。

六、不是“授之以魚”，而是“授之以漁”

現代的學生90%以上的學生都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”，都存在著不同成都的“衣來伸手，飯來張口”的嬌生慣養現象。這樣一來學生的自理能力就會相對較弱，生活上的自理能力差同樣也會影響學生上的自主能力較弱，針對這種情況，我們就要針對性的培養學生的自主學習能力，教授學生自主學習的方法。作為教師的我們要盡力做到“授之以漁”，而不是“授之以魚”，注重培養學生自主學習能力及習慣，讓學生真正做學習的主人，從而實現從“被動學”到“自主學”的轉變，帶動課堂效率提升。

總之，在新課改“減負增效”新形勢下，我們教師只有向“課堂45分鐘”要效率，才能真正的完成教學目標，把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。達到教育教學的最終目標。

[1]趙世同；關于小學語文課堂教學增效減負策略的探究[J]；黑龍江科技信息；2014年05期

[2]韓順增；對小學語文實現減負增效的策略分析[J]；才智；2014年09期

[3]江小姜；淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J]；讀與寫(教育教學刊)；2013年03期

楊淑芝（1968-），女，籍貫：吉林省磐石市，職稱：小學高級，學歷：大專，研究方向：小學語文；

牟剛，吉林省磐石市第五中學，中學高級職稱，學歷：本科。