Speak out激發式教學法在職教院校中的應用

顏 娜

衡陽技師學院

Speak out激發式教學法在職教院校中的應用

顏 娜

衡陽技師學院

職業院校傳統英語教學多圍繞“教”來展開，教師在教學中的關鍵作用尤為突出，而職業院校辦學方向要滿足對社會崗位職業能力的培養，傳統英語教學方法不利于學生英語應用能力的養成。Speak out激發式英語教學法的提出及應用，旨在通過學生興趣的激發，特別是在認知發展理論的指導下，借鑒教育學、社會學等相關學科教學經驗，從Speak out激發式創新中，突破傳統英語教學聽說能力有限的弊端，以更好的激發學生英語應用熱情。

職業院校；英語教育；Speak out激發式教學方法

一、Speak out激發式英語概念及應用現狀

對于Speak out激發式英語的認識，其字面意思就是要暢所欲言的說出來，而激發是依據特定的目標，從引導到強化，再發展成一種自覺的行為。可見，Speak out激發式英語教學法，旨在通過教師的積極引導，有目的的轉化學生對英語的學習動機，并從內心產生學習動力，促進學生對英語聽說能力的訓練和掌握。當前，對于Speak out激發式英語教學法的應用還處于探索階段，尤其是在英語教學創新實踐的提出，需要從學生的聽說和語言交際能力上來強化教學變革，如何從職業院校英語教學實際來強化學生的主動性。Speak out激發式英語教學法從學生學習動機和內因分析上，從理論層面和經驗總結上，針對職業院校學生心理發展特點，從逐步轉變英語教學難上轉變了學生被動學習的局面，凸顯了人才培養與社會實際的適應。

二、Speak out激發式英語教學法的優勢分析

英語教學的過程應該保持與時俱進，而創新教學方法是順應時代和適應學生實際的必然要求。Speak out激發式英語教學法能夠從學生的身心發展特點入手，從激發學生的自主認知和動機上，鼓勵學生積極思考，激發學生自主學習和反復實踐，最終形成對英語語言的系統掌握和運用。其優勢主要表現在：一是從教學模式上凸顯主動性。對于職業院校來說，英語教學貴在運用，而英語作為外來文化語言，在溝通學校中存在文化差異性，Speak out激發式教學能夠從具體語言的應用中，把握好基礎知識、教學方法的協同，并能夠從學生的內心動機上來激發學習興趣，強化主動性。二是凸顯學生的主體作用。從教育實踐研究中，學生是教學過程的主體，Speak out激發式教學法正是從學生的主體地位出發，鼓勵學生參與到英語教學中去，并從教師的引導中真正發揮學生的自主作用。

三、Speak out激發式教學法的實施對策與建議

教學的過程是師生互動的過程，對于Speak out激發式教學法的應用，并非簡單的聽說，更需要從多個方面進行全面建構，以激發學生的智慧，增強教學實效性。

（1）Speak out激發式教學方案的科學制定

教學方案也就是課堂教學的指導方法，Speak out激發式教學法的應用，需要從教學方案的設計上，注重教師對整個課堂教學的把握能力，特別是要從教師知識點定位上引導學生參與到教學中。因此，首先要分析職業院校對英語學習的心理特點，能夠從教學針對性上確定教學目標，促進理論教學與實踐教學的融合，充分發揮Speak out激發式教學法的作用。如強化學生大膽的說出來，注重學生之間的英語對話與交流，特別是從教學實踐中明確學生的角色及任務，凸顯教學過程中知識、口語交際之間的平衡。

（2）優化教學策略，因材施教

學生間的差異性是普遍存在的。對于職業院校英語教學中學生基礎的差異性，要從教學方法的變化上來因材施教。針對某些學生綜合性知識較為薄弱，在設定教學目標上要考慮到學生的認知結構，要凸顯學生的個性特征，一方面強化對教學大綱中的精讀、細讀內容的把握，另一方面要從Speak out教學方案的對比銜接中做好教學實效的反饋，及時修正教學內容。如對于英語與漢語中的文化差異性，要從英語運用水平上盡量消除文化障礙，加大對英語國家文化的講解與對比，增進學生對英語文化的情感認知。同時，在激發學生熱情上，要善于從教學內容的整合與滲透中凸顯專業課的特色，特別是激發式教學法能夠從英語詞匯的掌握上，增強學生應用英語的機會。如利用英語口語交際來活躍課堂氣氛，增強學生的參與性，并從口語交際實踐中發揮了學生的潛能。針對基礎較差的學生，可以從Speak out激發式教學法中把握學生的基礎，著重從學生對語法、詞匯的掌握上來激活學習動力。

（3）注重學生學習動機的激發，創造更多開口說英語的機會

Speak out激發式教學法重在對學生學習動機的激發，教師要善于從多種措施的運用中，增強學生的參與積極性。在課堂教學中，要從開放的語言交際中，讓學生從自我表達中輕松的Speak out。如在課堂模擬教學中，利用師生、學生之間的角色扮演，從故事化的情境中來滲透口語交流。在這個過程中，要能夠從大量的口語聽說實踐中鼓勵大家的積極性，避免學生因害羞、緊張而產生抵制情緒。表揚和鼓勵激發學生的求知欲望和參與熱情。同時，在課堂教學中融入現代教學設備，特別是多媒體技術的運用，要能夠從教學環境的真實性上，敢于Speak out，增強學生口語交際的自信心。

（4）完善Speak out教學方案，構建教學評價體系

Speak out激發式英語教學方案需要不斷的修正和完善，特別是對于教學情境的構建上，要能夠從學生的參與反饋中及時改進教學方法，注重各個教學環節的銜接，能夠從加深學生知識點中考慮到學生的認知接受程度，突出教學方法的新穎與實效。在課堂教學評價中，客觀的進行評估需要從教學內容、學生的掌握水平、課堂教學環節的優化等方面來體現。學生的個人體驗，教師的客觀評價都將影響Speak out激發式教學的目標。為此要從學生、教師、課堂等多方面進行反饋與綜合，推進Speak out激發式教學逐步滲透。

[1]景春蘭.互動性教學法在合同法學教學中的運用[J].當代教育理論與實踐.2012(04).

[2]黨變蓮.高職高專英語教學的現狀分析及改革對策[J].課程教育研究.2013(36).

[3]丁楚敏.Speak out-職業院校英語教育激發式教學方法的應用研究[D].廣東技術師范學院2014.