學前教育專業基于教學過程的教學評價體系研究

熊洪娟

哈爾濱科學技術職業學院

學前教育專業基于教學過程的教學評價體系研究

熊洪娟

哈爾濱科學技術職業學院

本研究從學前教育專業的改革創新工作入手，展開對教學評價體系的研討，在結合具體教學過程的基礎上，分析了學前教育專業教學過程中存在的各類問題，提供了構建學前教育專業教學評價體系和相關機制的措施。

學前教育專業；教學評價體系；教學過程；引導；監督；考核

1 前言

學前教育專業是高職教育中熱門的專業，也是社會需求量大的教育類型專業，從促進高職要與結構調整，推進教育改革的角度看，應該加強學前教育專業的建設工作。教學評價體系是學前教育專業各項教學工作開展的基礎，在實際教學過程中教學評價體系更是具有指導性功能。當前學前教育專業教學評價體系在一些方面還存在不足，應該從引導機制、監督機制和考核機制方面入手，建立起適應學前教育專業教學，適于學前教育專業改革的新型教學評價體系，在改進學前教育專業教學質量的前提下，為學前教育專業學生綜合素質與專業能力的發展提供機制和體系方面保障。

2 學前教育專業教學過程中存在的問題

2.1 學前教育專業教學評價體系沒有引導機制

引導機制是學前教育專業教學評價體系的基礎，當前很多高職院校在學前教育專業教學評價體系的建設和實行中沒有正確看待引導機制的作用，也沒有人知道引導機制的真正價值，導致對引導機制的建設中存在投入不足、重視程度不高的問題普遍存在，不能做到對引導機制探索和創新的支撐，進而影響到學前教育專業教學評價體系的建設。在具體的學前教育專業教學評價體系建設中由于沒有長遠發展目標，不能平衡引導與實際、引導與發展的作用，導致在引導機制上存在基礎薄弱，保障能力不足，出現對引導機制發展基礎的削弱，影響到學前教育專業教學評價體系的創建。

2.2 學前教育專業教學評價體系缺乏考核機制

在傳統的學前教育專業教學評價體系中的考核重點放在學生學習成績、課堂表現、教學內容等方面，對教學方法、課程體系、計劃安全、實施措施沒有必要的重視，導致學前教育專業教學評價體系管理的范圍過于狹窄，不能對學前教育專業教學進行全面地覆蓋，做不到對學前教育專業教學質量的保證，也難于滿足市場對學前教育專業的需要，進而會影響到高職院校教育創新的不斷深入。

2.3 學前教育專業教學評價體系缺乏監督機制

監督機制是確保學前教育專業教學評價體系實踐效果的基礎，也是實現學前教育專業教學評價體系教育質量的基本保障。當前很多高職院校在學前教育專業教學評價體系的建設中沒有建立相應的監督機制，缺乏必要的監督體系，導致監督標準不明確，監督效果難于體現，不能實現學前教育專業教學評價體系的價值和功能，也失去對學前教育專業教學的有效管理與監督作用。

3 建立和完善學前教育專業教學評價機制的要點

3.1 建立學前教育專業教學評價的引導機制

建立和完善學前教育專業教學評價的引導機制是確保學前教育專業教學質量的關鍵，也是建設客觀、公正教學評價基礎的基礎。在建立學前教育專業教學評價引導機制的過程中，高職院校、學前教育專業和認可教師應該認識到教學評價機制的重要性，使其能夠面對建立學前教育專業教學評價引導機制過程中的困難和負擔，做到對學前教育專業教學評價引導機制更好地完善和更為有效地促進。在學前教育專業教學評價引導機制建設實際操作中應該將力爭基礎、經濟、政策上的支持和幫助，使引導機制真正成為有活力、有指導意義的機制，更好地完善學前教育專業教學評價機制，做到對學前專業教學改革的保證和促進。

3.2 建立學前教育專業教學評價體系的考核機制

學前教育專業建設教學評價體系的出發點是提高學前教育專業教學的質量，而學前教育專業教學質量是由教學內容、教學過程、教學方法、教學模式等諸多要素的有機綜合而決定的，如果沒有科學、有效的考核機制，學前教育專業教學評價體系建設將會失去出發點，高職教育的改革也將會淪為“無本之木、無源之水”。當前，應該以新時期學前教育專業教學評價體系的建設為出發點，建立起適于學前教育專業教學和評價工作的考核機制，將教學內容、計劃安排、課程體系、考核方式、實施措施都納入到考核范圍，確保考核機制對學前教育專業教學的全面覆蓋，并對學前教育專業教學的重點進行有針對性地覆蓋，在結合市場需要和社會評價的基礎上，建立起學前教育專業教學評價體系中完整、客觀的考評機制，有針對性、有目的性提升學前教育專業教學評價體系的功能，進而提升學前教育專業學生專業、技能、素質的發展水平。

3.3 完善學前教育專業教學評價體系的監督機制

一方面，應該明確學前教育專業教學評價體系的監督責任，建立起適于管理、評價和監督的機制，將學前教育專業教學置于嚴謹的監督工作之下，提升監督機制的有效性。另一方面，要針對學前教育專業教學重點展開監督工作，對于學前教育專業教學和學前教育專業實訓進行全面監督，做到對學前教育專業教學評價體系執行的深層次規范與管理。此外，要針對學前教育專業教師展開教學能力、實踐能力、指導能力的監督和考核工作，在提升學前教育專業教師綜合能力的前提下，提升學前教育專業教學評價體系監督體系的有效性與針對性。

4 結語

學前教育專業是高職整個教育結構中基礎而重要的專業，提升學前教育專業教育質量是高職院校推進教育改革，優化專業結構，推進基礎建設的基本途徑和有益探索。學前教育專業的教育教學過程直接影響到教育教學質量，應該在學前教育專業教學中建立起科學而全面的教學評價機制，通過引導、規范、監督、考評等手段，使學前教育專業教學評價機制更加完善，做到對學前教育專業建設的有效加強，進而提升高職教育教育結構、教育基礎和專業體系的改革質量與效果。

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