優化教學方法，提高初中數學課堂教學質量

李鳳杰

河北省昌黎縣第四中學

優化教學方法，提高初中數學課堂教學質量

李鳳杰

河北省昌黎縣第四中學

課堂教學是國內初中基礎教育活動的主要形式，然而隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已不再適應當前的教育環境，尤其是枯燥無味的數學課，因此如何提高數學課堂教學質量已成為目前教育界研究的一大重要課題，本文作者對當前國內初中數學課堂的教學情況進行詳細的分析，進一步研究可有效提高初中數學課堂教學質量的方法。

教學方法；初中數學；課堂教學

前言：

隨著近年來國內教育改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能夠適應當今的教育環境，尤其是比較枯燥的數學課，因此要想有效提高初中數學課堂的教學質量，就應當科學合理的優化教學方法，合理設計教學內容，使之更能為學生所接受，注重教學過程中的互動與實踐，著力培養學生的自主學習能力，并為學生營造出一種積極學習并且較為愉快的課堂氣氛，進一步提高數學課堂教學的質量。本文作者詳細分析了我國初中數學課堂的教學現狀，研究優化教學的具體方法，進一步提高數學課堂的教學質量。

1 我國初中數學課堂的教學現狀

1.1 學生方面在數學課堂上的學習現狀

目前在國內初中數學課堂教學中，由于學生有意集中注意的時間過長，使很多學生在課堂中都會感到十分疲累，導致學習效率不高，也正是由于這種原因，教師勢必要反復的重復同樣的教學內容并進行機械的訓練，長此以往，學生就會對數學課堂教學產生厭煩的心理，而且在國內的初中教學中，由于對數學等學科重視程度的傾斜，以至占用了其他學科的時間，而這些學科的課時安排本就較少，所以其他學科教師在課堂上往往急于追趕進度，在課堂上的教學不夠深入透徹，而且前后兩次課相隔時間較長，學生很容易就會將所學的知識遺忘，使受到數學課擠壓的學科教學質量也略為偏低。再加之學科總課時的增加，導致學生沒有時間去參加各種實踐活動，學生的實踐能力與創新能力得不到有效提高，身心得不到良好的調節，最終所有學科的教學質量都難以提高。

1.2 教師方面的教學現狀

由于我國初中教師每天要工作很長時間，而且承受著較重的工作壓力，處于身心疲憊狀態，在這樣的情況下，要有效的進行復雜的教學活動是比較困難的一件事情，所以，目前許多教師在課堂上大多是進行平鋪直敘的講授，很少創設相關情境，而且很少讓學生進行實踐活動，并且教師一般都會為所講知識預設許多問題，很少能有效激發學生進行思維活動，以至于當堂課很難將所講授的數學知識落實，課后又經常重復性的布置作業，使學生對學習數學知識十分苦惱，這些都是可能導致數學課堂教學質量難以提高的原因。

2 優化教學方法，提高初中數學課堂教學質量

2.1 改進教學內容，提高課堂教學的可接受性

首先要想有效提高初中數學課堂的教學質量，就必須要豐富教學內容，使數學知識更容易被學生理解與接受，教師在確立了清晰的教學目標后，合理篩選并補充教學內容，強化自身對初中課程標準與教科書以及教學大綱的理解與掌握，以教學目標為根據，區分出教材內容中的主次，分清哪些內容是必須要講解的關鍵與重點、難點，哪些內容是進行詳細講述與補充的。另外，應多從實際生活中舉例補充教學內容，以教學目標為出發點，開發利用現實生活中的教學素材，不但能豐富數學教學內容，同時可有效鍛煉學生的實踐能力，借助生活實例使抽象的數學知識更容易被學生所接受并理解，有效提高學生的解決問題與理解的能力。

2.2 精心設計教學過程，增強課堂教學的互動性與實踐性

新課改中指出要充分發揮學生在課堂上的主體學習地位，并對課堂提出了互動性與實踐性的相關要求，因此，教師必須要精心設計教學過程，科學合理的導入數學新知識，并為每堂數學課做最終小結，在課堂上合理安排進行探討與練習的時間，改進教學結構，促進師生間的互動與交流。另外，教師還要為學生多留出一些空間與時間，讓學生能夠有探求新知識與運用所學知識解決實際問題的機會，促進學生進行自主學習，同時可進行適當的指導，以發展學生的數學實踐能力，而且還能夠緩解學生的學習壓力并放松心情，以便能將更充足的精力投入到學習中去。

2.3 針對數學中不同類型的知識進行具體教學

在初中數學課中有不同的知識類型，針對不同的類型要采用不同的教學方法，一是數學概念，在這方面，教師應引導學生進行理性思維，注重學生對數學概念的理解與掌握，可以舉出一些典型的例子，讓學生進行自主分析與探索，注重對推導過程與方法的教學，根據學生的實際認知水平來提供一些問題模型與知識背景，讓學生通過觀察、實驗及類比來進一步學習數學知識，這里面問題的設置要層層遞進，在逐步形成概念與結論的過程中，學生能夠更加深刻的理解相關知識，并促進學生自主學習能力的形成，針對教學關鍵設置相關問題，引導學生來解答。二是定理、法則以及公式，傳統的數學教學中，通常都直接將正確的思維過程展示給學生，然而數學的發展是一個非常復雜的過程，所以，教師應適當的暴露一些錯誤的思維，為學生展示自己是如何從錯誤思維糾正的過程，讓學生學到如何研究問題，在學生出現錯誤的時候，為其提供一個適當的環境使其自己發現錯誤，學生經歷的這個過程正是由錯誤觀念向正確觀念的轉變。

2.4 營造良好的課堂學習氛圍

首先必須改善師生之間的關系，樹立平等的師生觀，關愛并尊重每一位學生，讓學生在教師的關懷與激勵下對學習數學課程充滿信心，進一步營造出一個和諧、愉快的課堂情境。另外，要激發學生強烈的求知欲望，讓他們能夠積極主動的進行嘗試與探究，最終獲得成功，為其學習增加強大的動力，因此，教師要注重對學生好奇心的激發，推動學生在好奇心的驅動下形成強烈的求知欲，進一步鍛煉學生的動手能力，滿足自身好奇心，更形成一種有助于學習的求知情境。

結束語：

總而言之，要有效提高初中數學課堂教學的質量，光從教學活動表面入手是不夠的，教師必須具備一定的創造精神，改進自身的教學思路，優化教學方法，調動學生學習的興趣，充分發揮學生在課堂上的主體地位，增強課堂上的互動性與實踐性，注重培養學生的學習能力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

[1]丁曉梅.淺談新課改下優化初中數學課堂教學的方法[J]新課程學習.2010（7）.

[2]陳永富.關于如何教好初中數學的思考[J]科海故事博覽·科教創新.2010(7).

[3]張玲.如何提高初中數學課堂教學質量[J]教育界.2009(1).