淺談參與式教學改革需要注意的問題

黃海生

甘肅省隴南市康縣迷壩鄉九年一貫制學校

淺談參與式教學改革需要注意的問題

黃海生

甘肅省隴南市康縣迷壩鄉九年一貫制學校

做好參與式課堂教學改革要注重改革的實效，不能只流于形式，同時，要從自身及學生實際出發，不盲目效仿，在實際教學中，要循序漸進，不急于求成，并且要將課改作為自己工作的重點，持之以恒，只有如此，才能將參與式教學改革工作真正做到實處，努力實現高效課堂。

注重實效；實際出發；循序漸進；持之以恒

近年來，各中小學課堂教學改革都在積極進行中，其模式各異，但理念基本相同，即教學方法以參與式、啟發式、探究式為主，學習方法以小組合作為主，整個課堂以學生自主學習為主，以教師講授為輔。這種理念看似簡單，但真正實施起來實屬不易，筆者從事教育教學工作已有多年，下面就參與式教學改革需要注意的問題談談自己的看法：

一、課堂教學改革要注重實效，不能只流于形式

每提到公開課，觀摩課，總有好多老師會這樣說，“多么聰明的孩子，如果我的帶的學生個個都是這樣，那該多好！”真是如些嗎？我想大家都應該知道，所謂的公開課，觀摩課，說白了就是“走秀課”，大多都是在試講之后，排除掉一切可能發生的“意外”，在師生的充分摩合之下，經過美化和加工以后呈現給觀眾的精彩“表演”。這種課堂，我們只能是看看而已，如果非要說從中學習什么的話，我想有的只是貫穿于整個課堂的教學理念，而不是方法。在實際教學中，我們也常常見到過這種現象，甚至我們也曾這樣做過，那就是一提到參與式課堂教學改革，我們無非就是挪挪桌子，抬抬板凳，走走過場而已。說到參與式那更是簡單，隨隨便便三五個學生分一組，復雜的問題討論，簡單的問題也討論，導致復雜的問題越討論越復雜，最終得不出一個統一的結論，簡單的問題完全沒有必要去討論，而耽誤了大量的教學時間。其實，無論是什么樣的教學方法，最終的目的只有一個，那就是讓學生在最短的時間內，用積極主動的態度去理解知識，掌握方法，學會技能，形式各異的教學模式都是為提高課堂教學效率而服務的，如果我們所有的課堂改革都只是流于形式的話，那么不改也罷。所以，課堂教學改革一定要注重實效，這種改革不是用來讓別人看的，而是確確實實為實現高效課堂而服務的。

二、課堂教學改革要從實際出發，不可盲目效仿

筆者在實際教學工作中，總喜歡探索和創新，其實早在學校實施參與式課堂教學改革之前，就曾嘗試過課堂改革。筆者在多年的教學工作中總有這樣一種體會，即：如果把某項技能或某個知識點講給別人聽之后，自己就是想忘記也難，不是嗎？做老師的我們也許都深有體會，特別是小學品社科任老師，當你把知識全講給學生聽過以后，你完全可以合上書本把書中的所有知識內容從頭復述到尾，而當你帶下一屆學生，任教相同科目的時候，你完全可以不用教材備課，甚至不用教材上課，說到這里，我想大家都會自然而然想到，傳統的教學方法中提到的所謂“一本教材，一支粉筆，一本教案”的第二層意思了吧。再難的知識，理解了不算真的掌握，如果還能把它講給別人聽，那才叫真正的掌握。所以，這就成了筆者最初的課改想法：如果讓學生自己來講，豈不是一舉兩得嗎？于是，在沒有完全研透參與式理念的前提下，也沒有任何可借鑒的參照，草草率率地進行了一次課改嘗試，讓已經學會的學生講給其他學生聽，課堂倒也活躍，大部分基礎較好的學生都躍躍欲試，但兩周下來，問題接二連三的出現，聲音宏亮的、思路清晰的學生講完之后，效果還好，若遇上聲音小，思路不太清晰的學生講完之后，全班大部分學生一頭霧水，不知所措，加之課堂缺少紀律的約束，導致有時候亂做一團，最終以失敗而告終。其實，在實際教學中，有許多類似的例子，大多數教師或在參加一次新課改培訓后，或在參與一次觀摩教學后，都有一種馬上付諸于行動的想法，甚至有部分教師立即將別人的方法運用于課堂，但大多情況下，成功的并不多見。所以，實施課堂教學改革一定要從實際出發，切不可盲目效仿。

三、課堂教學改革要循序漸進，不可急于求成

俗話說，萬事開頭難，課堂教學改革亦是如此。作為習慣于運用傳統教法授課的教師，突然改變教法那是很難做到的，即便能，那效果也不會太理想；而作為習慣于接受傳統教法的學生，如果讓他們立即參與到小組互助學習中，通過探究、討論等新的學習方法掌握知識那也是很難適應的，他們不知道該如何討論，如何互幫互助。所以，作為教師，在實施課堂教學改革時一定要循序漸進，切不可急于求成。那究竟該如何做呢？

首先，要確定好改革的模式，制定好改革的計劃。改什么？如何改？要圍繞這些問題，加強理論學習，多看，多聽，多吸取別人成功的經驗，并結合自身及學生實際，確定好課堂的模式及改革的重點。與此同時，要制定切實可行的改革計劃或方案。

其次，逐步嘗試，多總結，多反思。改革并不等于完全拋棄傳統的教學方法，而是對傳統教學方法的一種改進。特別是在改革的初期，一定要在傳統教法的基礎上進行改革，筆者是這樣做的，先想法設置一些有助于調動學生學習積極性的激勵措施，如對概念的記憶，取消原有的懲罰，多想一些獎勵的辦法，對于課要堂上不善于回答問題，總是選擇躲避的學生，可以采取游戲的方法，讓出錯的學生主動回答問題。可以不必著急分組，在實際教學中，對于稍復雜的問題，可以隨機組合，如同桌組合，前后學生組合等方式，嘗試簡單的討論練習。當這種訓練到達一定程度后，可以嘗試根據學生的學習差異進行分組，對組內成員進行編號，并成立小組幫扶小隊，并且讓小組成員結合小組特點給自己的小組起名，完善小組的建立工作。當學習小組成立之后，就可以嘗試新的教學模式的應用了。我們說，任何改革都要經過一段時間，甚至要經過相當長的一段時間，課堂教學改革也是如此，急于求成心將導致惡果，所以，作為教師，在改革中要多總結，多反思，發現的問題要及時尋找問題的根源，只有如此，才能將課堂教學改革工作做得更好，更有成效。

四、課堂教學改革要持之以恒，不怕失敗

在實際教學工作中，大多數教師每提到課改總會心有余悸―一怕失敗，更怕擔責任。平日里，總會聽到有老師這樣說：某某老師課改前成績還不錯，自課改之后，成績一落千丈，總以反面的例子為自己不敢嘗試找各種借口。試想：你不改，怎知改后的結果呢？還有一部分教師則是朝令夕改，試過了，嘗過了，體驗三兩天的新鮮就又回到原來的傳統教法中去了，總感覺新教法太過于繁瑣，花費的時間太多。做為一名教師，我們的職責就是做好本職工作，同時，要不斷的創新，不斷地探索，以適應新的、不斷發展變化的形勢。所以，在課堂改革工全中一定要持之恒，不怕失敗。