我的語文教學觀

陳淑華

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉佟莊子完全小學

我的語文教學觀

陳淑華

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉佟莊子完全小學

我從事小學語文教學多年，常和同事們一起交流教學心得，有許多同事會感到語文教學有很多難處，覺得語文教學賣力多，收效少，不見起色，甚至覺得語文教學教無定法，倍感困難。多年來，語文教學的改革發展，為語文教學提供了許多鮮明的教學方法，值得我們借鑒。像愉快教學法，情景教學法，三段教學法等給我們提供了可以參考的教學指導。對語文教學各抒己見，眾說紛紜，作為我來說，我以為，只要自己在小學語文教學中，不斷探索，用心體會，總會有一條適合自己的語文教學道路。尤其是當前新課程的大力推進，新課程理念已經深深的植根于語文教學中。語文教學與時俱進，與時代脈搏緊緊相連，語文教學的中國夢也正在形成。結合自己的教學實際，我也在不斷總結，不斷思考，根據學生實際，我逐步形成了自己的教學模式，我運用讀書法、講解法、練寫法等基本模式進行小學語文教學取得了一些心得。

語文，即祖國的語言文字，泱泱中華，五千年的文明，內容豐富而多彩，新穎而獨特，只有多讀，通過接觸生動感人、文采飛揚的語言材料，才會沉醉于語文的海洋中，才會深深愛上語文，才能學會語言，發展語言，教育教學本身就是教師的教和學生的學有機的統一，通過教師的講授，學生的寫練。達到高度的統一。

一、讀書法是語文教學的有效方法之一

培養學生自己讀書的能力和習慣，是小學語文教學的總的目標和大的方向，語文教學就是要培養學生會閱讀，喜歡閱讀并運用祖國語言文字的能力為目標。：讀書百遍，其義自見“這正說明閱讀本身和對語言文字的理解有著多么密切的聯系，只有學會了閱讀，多閱讀，才能對語言文字有了深刻的理解。因此語文課堂甚至包括業余時間，教師必須想法設法培養小學生們的閱讀興趣與習慣，指導學生學會閱讀，多閱讀，提高學生的素質。在課堂上，教師要把閱讀作為重要的環節，要讓學生全身心的投入到閱讀中，加強讀書的訓練，可以要求學生根據預習提示，在教師指導下，一步一步的自己讀懂課文，理解并感知課文內容，并且讓學生學會運用工具書自學生字生詞，逐步養成習慣，再到圖文結合理清層次，認真閱讀把握文章的脈絡，最后讓每一個學生標出自己閱讀中喜歡的、自認為有趣的、有意義的句子、段落反復閱讀或者做讀書摘抄。學生通過自己動眼、動手、動腦，積極主動的獲取信息，獲取知識，由于堅持這樣的訓練，學生大都可以根據預習，真正學會讀書，從而學會了讀書并且提高了讀書能力。例如我在教學古詩《畫》時，我反反復復的講解了好幾遍，什么背景、作者，抄寫等，可是學生們仍然達不到“詩是怎樣寫山水花鳥的”這個教學目標，后來我就干脆讓學生反復朗讀，“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”。慢慢的，有的學生就能說出山是怎樣的山，水是怎樣的水，花是怎樣的花，鳥是怎樣的鳥?！吧绞沁h看上去很鮮艷的山，水是離的很近卻聽不到聲音，春天已經去了花兒卻還在，鳥兒一點也不懼怕人們”。也知道了畫原來是一副好畫，畫中有詩，詩中有畫；詩是好詩，畫是好畫。對于小學生來說，小學語文教材中的課文，在他們逐漸識字的過程中，沒有多少語言文字的障礙，他們借助工具書，在教師指導下，通過自己閱讀，都可以達到能力、情感態度、價值觀的提升。特別是一些情感態度的培養，我想時必須通過學生的閱讀，讓學生用心去體會才能達到的。例如《十里長街送總理》，情感態度要達到“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”這種情感，如果學生不用心去閱讀，去體會字里行間那濃濃的深情，思想滲透只能達到“知”這個層次上，不會到達情感態度價值觀的提升上。教師要積極創設情境，營造一種讓學生身臨其境的閱讀氛圍，可以結合音樂，圖片等，讓學生進行閱讀，有了這樣的境界，閱讀的目的就會水到渠成了。

二、講解法也是語文教學中的基本方法

過去滿堂灌的教學方法早已經過時，一說到講，許多人認為就是灌，其實不然，語文教師講的功夫要能夠吸引住學生，抓住學生的心，尤其是一些經典課文，古詩詞等，教師要抓住文章精髓，講解透徹，讓學生能夠在教師的講解中，陶醉其中。韓愈說過的“傳道授業解惑”的“傳、授、解”，其實就是教師的講。課堂離開教師的講，不會成為課堂教學，課堂也就成了無源之水。我們提出的“構建以讀為主的語文課堂教學”，就是要保證學生有充足的時間讀書，但也是要處理好講與讀的關系。講是為了學生能更好的去閱讀，講是為了學生更好的理解。

三、寫練結合，是語文課堂活起來

語文教學最終目標是使學生能夠運用祖國的語言文字，表達自己的情感，運用語言文字進行交際，也就是學以致用。只有通過寫或者練，學生的語言文字運用能力才能展示出來，才能鞏固學生學習語文的知識，才能體現學生讀書的效果。在語文教學中，我們要給學生提供大量的練寫機會，讓學生在實際中得到鍛煉。比如說我們可以練習生字詞，讓學生掌握漢字的魅力；我們可以練習寫一些自然景物，讓學生體會自然風光的美麗；我們可以讓學生寫一些人物，讓學生感受人與人之間的溫情；我們也可以讓學生寫一些讀后感，抒發學生們自己獨特的內心世界。

總之，在語文教學中，語文教學教無定法，教學有方，我們要使學生在教師的指導下，學會讀書，學會聽課，學會寫作，提高語文表達能力，提高語文素養，