“藝工相融，多維協同”的園林材料課程實踐教學創新思考

李文娟 （鹽城工學院藝術設計學院講師 224051）

“藝工相融，多維協同”的園林材料課程實踐教學創新思考

李文娟 （鹽城工學院藝術設計學院講師 224051）

《園林材料》是景觀設計專業的必修專業基礎課之一。在分析本課程特點的基礎上，結合作為應用型本科院校的鹽城工學院景觀專業的發展方向，從優化教學內容、革新教學方法等方面，探討了提高應用型本科院校景觀專業園林工程材料教學效率的藝工相融、多維協同等有效途徑。

景觀專業；園林材料；教學方法

通過多年的有關景觀專業相關材料理論與實踐教學方法的學習與交流與實踐探索，特別是近期通過與蘇達根老師及其課程建設團隊的交流與學習，作為從事與土木工程材料有密切關聯的園林材料教學老師，筆者認為基于應用型景觀專業人才培養的多維協同教學體系的優化與教學改革需求，結合園林景觀專業的特點以及學生將來的職業發展需求，我們應緊跟市場的形成具有園林景觀專業特色的園林景觀工程材料教學內容及教學思路。

一、《園林材料》課程的特點

《園林材料》是鹽城工學院景觀設計專業學生必修的一門專業基礎課程，也是是一門實踐性極強的課程。開設此課的目的：一是使未來的園林景觀工程師了解和掌握必備的關于園林工程材料的基本知識和基本原理，二是培養學生具備在設計中合理選材，施工中正確用材的能力。由于此課程的廣泛性和重要性，所以歷來受到鹽城工學院設計藝術學院領導的重視。在領導的關心支持下，我們園林景觀課程組的教師以高度的責任感和使命感，在對師資配備、教材建設、教學管理、教學內容、教學方法等課程建設方面做了大量扎實、有效地工作，并對課程教學進行了一系列改革。通過本課程的教學使學生能夠掌握基本的園林工程材料的基礎知識，并具有在園林景觀實踐中合理選擇與使用園林工程材料的能力。此外，通過園林工程設計中的材料選擇設計等實踐，培養了學生在實踐中運用理論知識解決問題的能力，為培養滿足市場需求的應用型園林景觀專業人才打下了堅實的基礎。

二、明確課程在園林景觀專業體系中的定位與教學目標

1.明確課程特色定位

《園林材料》是園林景觀工程的物質基礎，除了植物以外，建筑、道路、水景、景觀小品設施是構成園林景觀工程主要組成部分，而這些組成部分無疑都要涉及到土木工程材料，從根本上說，材料是基礎，材料決定了園林景觀空間的總體規劃形式、風格、施工方法和最終的總造價。因此，如何正確選擇和使用建筑、道路、水景以及景觀小品設施，最大限度地發揮其效能，實現資源的最大化利用，是一個園林景觀工程設計工作者的必備技能，也使得《園林景觀工程材料》課程成為園林景觀專業的主干基礎課程之一。本課程的教學內容主要包括園林景觀工程中材料的品種、規格、技術性能、質量標準、及應用知識和技能，培養學生能夠結合園林景觀空間的實際環境、功能風格的需求、實際環境發展的趨勢等，在設計過程中根據所掌握的園林景觀工程材料的品種、性能合理科學的選擇材料，為后續專業課程《園林工程施工》《園林建筑設計》等課程的學習打下良好的基礎。

2.明確課程的教學目標

課程的教學不僅僅是為了使學生掌握有關材料的專業知識，更重要的是培養學生分析、解決問題的能力，培養創新精神，提高綜合素質。

（1）知識目標

掌握并熟悉材料的生產過程、技術性能和特征、外界因素對材料性質的影響和應用的原則。通過本課程的學習，使學生能夠結合園林景觀工程的實踐項目，輔助園林工程各分部工程識圖分析，展開在園林技術專業上的園林景觀工程材料識別運用，掌握某些典型材料的性質、特性、應用要點及技術要求；根據工程要求能夠合理地選用材料，熟悉有關的國家標準或行業標準；熟悉常用材料的主要品種、規格、技術要求、性質、應用、貯存與保管等方面的知識。

（2）能力目標

獲得常用園林、景觀工程材料的使用、設計運用等方面的基本技能。能利用各種信息資源獲取與材料學科方面的新知識，加以利用和研究。初步具有分析材料的組成、結構、構造與其性能之間關系的能力；具有分析和處理施工中由于建筑材料原因導致工程技術問題的能力；具有在設計及施工中根據設計特點及工程要求選擇應用材料，并且鑒別材料質量的能力。

（3）素質目標

培養學生建筑材料的相關常識，在實際工作中對園林、景觀工程材料的品質與應用具有良好的鑒別和科學應用的能力。

三、優化教學內容

目前，國內許多不同類別、層次的大學均開設有景觀設計專業或者方向。由于學校背景不同，景觀專業《園林材料》課程名稱及內容的偏重也各有不同，如傳統土木工程院校多從土木工程或建筑材料的物理特性、化學特性、材料的性能、技術要求以及應用進行內容的安排，而藝術類和綜合類院校則以體現園林景觀材料運用的藝術性為主。針對鹽城工學院景觀設計專業學生的實際，我們確定了趙岱主編的《園林工程材料應用》作為課程主要教材，由于該教材以“知識樹”的形式全面介紹了目前園林工程施工設計中所用的傳統材料及市場上最流行的新型材料的品種、性能、規格、標準及應用等方面的知識。利于景觀專業的學生抓住章節學習重點，理清知識脈絡。在實際教學設計中，我們還參考大量的與園林或土木工程、建筑材料相關的文獻和資料，如易軍先生主編的《園林工程材料識別與應用》、蘇達根先生主編的《土木工程材料》、田建林學生主編的《園林工程材料應用與識別技巧》等。為了順應景觀設計專業的發展趨勢，我們適時調整優化教學內容，加強實踐環節的教學，以強化學生的材料實踐運用能力。同時在教學實踐中把握以下兩個教學內容的組織安排：

1.正確把握教學內容，明確教學重點

正確把握教學內容，處理好教材與教學內容的關系，對教材內容進行科學的深化和適當的擴展。把當前的新材料、新技術、新標準、新規范、新觀念、新政策法規和本學科發展動態及時充實到教學中來。使教學內容有一定先進性；同時要加強教學內容與實際工程的橫向聯系，增強理論教學內容與實踐教學內容的聯系。《園林材料》主要研究各種園林景觀工程材料的組成、結構、性質、性能、技術要求以及實際應用等，依據本校景觀專業的培養方案，園林景觀工程材料調整為48學時，課程有效的教學時間有限，教學內容及方法須有所側重。應根據景觀設計專業的特點，結合市場的實際需求，引導學生初步建立對園林景觀工程材料的正確認識，達到為園林景觀工程設計應用服務的教學目的。因此我們把教學重點放在材料的組成、結構與其性能的關系上，通過對材料的組成和結構的分析，推導出材料的性質和應用，了解材料應用的環境、設計參數、施工技術對材料性能的影響，從而能夠針對不同地域和功能需求的園林景觀工程，合理選擇并設計應用材料。園林景觀工程材料雖然種類繁多，但結合專業的特點，應該突出與景觀設計專業密切相關的園林建筑材料、園林道路、園林水景、園林設施等材料。這些材料能否被科學的應用，將直接影響園林景觀工程的質量和特色，所以應把水泥、混凝土、鋼材、防水材料、石材、木材列為重點。

2.加強教學內容的系統性、條理性

因教材內容敘述性較強，與各類材料、工程密切相關的實驗資料和實踐的總結及技術標準，對于我校偏向文科的藝術設計類的學生而言，未安排試驗環節，故往往感覺內容繁雜，無條理可循，找不到重點。因此，在備課時一定要明確課堂理論教學的內容、重點，教學目的。我們應深入研究教材，加強教學內容的系統性、條理性，清晰學生的學習思路，結合實踐案例，分析各種材料在組成、性能和應用上的共性和特性，加強課程內各部分內容之間的系統聯系。在介紹各類材料時，要遵循這樣的一條主線來介紹：材料的性能是其組成和結構的宏觀反映，而原料和生產（施工）工藝又決定了組成、結構，可以表示如下：引導學生順著這條主線去學習，從而感覺思路清晰，有一定條理可循，學習內容、目標明確，并且培養了同學們分析、解決材料問題的能力，提高其綜合素質。

三、藝工結合、多維協同，優化革新教學方法、考核方式

1.采用多媒體、網絡技術等理論教學方式

充分利用多媒體技術，以圖、文、視頻并茂的形式講解園林、景觀材料的特性以及在實踐工程中的設計運用。與傳統教學方式相比，教學內容信息的傳達更加生動、形象，易于學生理解，同時也能夠減輕教師的教學負擔。

2.強化實地教學

通過指導學生參與園林景觀工程項目的實踐，引導學生運用園林景觀材料的基本理論知識分析實際工程設計中材料應用的優缺點，培養學生獨立分析思考的能力。鼓勵學生觀察、分析、比較不同類型的景觀空間的材料選擇應用特色，以利于學生積累經驗，在以后的實踐中揚長避短。實地教學是理論聯系實踐的有效途徑，沒有大量的園林建筑材料的認識和感知，就不可能在園林景觀中合理的選擇應用材料，以達到園林工程設計的需求。

3.校企協同，優化教學模式

以實際的園林景觀項目設計為依托 ，以建筑或景觀設計研究院為實踐平臺，形成導師制，讓學生了解建筑或園林景觀設計中關于材料的選擇及設計運用的原理及程序，使學生的理論學習能夠及時有效的與實踐接軌，進而培養學生專業綜合素養。

4.采用多元的課程考核方式

傳統的考核方法是通過期末理論試卷考試結合平時表現如考勤情況、學習態度的考核方式，考查學生對于園林材料基本理論知識的掌握情況，不能夠全面的、客觀的評價景觀設計專業學生的學以致用的能力，因此我們基于傳統考核方式之上，采用園林材料市場的調查分析報告、園林景觀實際工程中材料的選擇應用實例分析、小型園林景觀空間的材料選擇設計方案表達等綜合評定的方式取代傳統的以理論考核為主的教學評價體系。而依據材料的特性以及園林景觀空間的環境、功能需求等特點進行材料的選擇設計是我們考核的重點。最終合理分配成績評定標準：如平時表現占總成績的40％，其中，考勤占10％，課堂作業占10％，園林景觀空間材料的運用分析占20％，期末課程考核占60％，其中園林景觀空間課程設計占40％，園林景觀空間的材料運用及設計論文占20％）。實踐證明，這種綜合考核評價方式能夠客觀考察學生在整個學習過程中的從理論到實踐的綜合能力表現。

四、結語

隨著材料的研發和生產技術的不斷進步、及園林景觀設計的發展需要以及人類對于物質和精神生活的越來越高的要求，新材料、以及與之相關的材料的設計運用技術標準也越來越高，景觀以及建筑行業、市場景觀專業人才的綜合能力要求越來越高，這就要求我們的景觀專業包括園林景觀工程材料等在內的課程要基于市場對景觀專業人才的需求，與時俱進，藝工相融、多維協同，不斷優化、革新我們的教學理念和教學方法，以培養滿足市場需求的應用型人才。

[1]孫翠蓮等.淺談《建筑材料》課程教學.21世紀高教論壇，2010.6.

[2]趙岱.園林工程材料應用[M]. 江蘇人民出版社，2011.7.

[3]蘇達根.土木工程材料[M].高等教育出版社，2008.1.

李文娟，女（1981.1-），漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，鹽城工學院設計藝術學院講師，研究方向：環境景觀設計。

*本文系鹽城工學院2013年度教改研究項目（專項項目、重點項目）“‘藝工相融，多維協同’的設計學類專業實踐教學體系創新”、2015年度教育教學改革研究項目“卓越理念下設計學科多維協同課程體系的優化與教學改革”之子課題“基于應用型景觀專業人才培養的多維協同課程體系的優化與教學改革”（項目編號JY2015A20-03）的階段性研究成果。