論藝術史論課程與實踐教學的系統整合

張 莎 （江漢大學設計學院 430056）

論藝術史論課程與實踐教學的系統整合

張 莎 （江漢大學設計學院 430056）

藝術史論教學作為藝術設計專業學生的基礎核心課程，其旨在培養學生基礎的藝術史論理論知識，使學生盡可能地走入藝術，并在此基礎之上提高學生的藝術修養以及認識分析藝術作品的能力，進而為接下來的藝術設計課程做一個鋪墊，良好的藝術修養才可以訓練培養學生全面的實踐能力。本文通過思考目前我校的藝術史論課程與實踐教學的基本模式，進行反思和探究，期以進一步改善目前的藝術史論課程和實踐教學的現狀，進行進一步的系統整合。

藝術史論；實踐教學；整合

一、藝術史論課程與實踐教學結合的現狀

筆者目前所任職的學校是江漢大學設計學院，在對藝術史論課程進行授課的過程中發現了一些問題。首先，藝術史論課程作為設計學院學生的一門基礎必修課程，其主要目的是為了提高學生對藝術史的興趣，在此基礎上進一步提高學生的藝術修養。目前在授課的過程中，主要是根據所使用的教材《世界藝術史》和《中外美術鑒賞》制定一定的思路，在提出基本思路之后引導學生對此線索展開自我學習。在每次課堂進行專題學習之后，都會組織小組討論并布置對應藝術作品的個人分析，旨在引導學生對書本上的知識進行延伸探索，在自主閱讀大量資料之后有一定的收獲并寫出有自己的想法，然而效果不是很樂觀。部分學生的作業以復制粘貼為主拼湊而成，自己的觀點寥寥無幾，對藝術史沒有產生自己的認識和理解。

二、藝術史論課程與實踐相結合的重要意義

據學生之間的小型調查數據顯示，學生普遍認為藝術史論課程較為枯燥乏味，課堂教學很容易犯困，注意力集中困難，但是對于如果有出行考察的活動策劃就會非常感興趣，更樂于參與實踐活動。因此，可以看出培養學生對藝術史的興趣很重要，興趣是最好的老師。課堂教學主要以ppt的文字及圖片，或者影像資料為主，但是遠不及實踐教學的效果好。

經過對學生的一番問卷調查，普遍表示如果藝術史論課程加入實踐考察環節會更有興趣。實踐考察不僅可以提高學生的興趣，更可以拓寬學生的知識面，加深對藝術的理解。在冗長繁雜的課本教學中，如何消化文字和圖片也是一大難題，但是參加實踐考察活動就可以更直觀的面對藝術作品，與藝術作品產生面對面的交流，這對學生產生自己的思想感悟是很重要的。因此，建議在學期內制定一個實踐考察計劃，組織學生去武漢市美術館進行廣泛考察，主張學生進行自主參觀，在進行參觀前會給學生布置幾個課題供選擇，使學生在進行參觀時有目的地進行專題考察，回校后進行小組討論分析，并對各自的課題進行總結，做出一件作品或者寫一篇小論文。在這個過程中促使學生的提高學習興趣，同時改善原有的學習態度，對藝術史有著更廣博的視角。在問卷調查中也提出計劃去上海、杭州的美術館、博物館考察活動，由于杭州、上海是文化藝術較為發達的城市，發現學生普遍對這兩所城市充滿熱忱，探索與發現的熱情相較武漢市本地的參觀有所增長，并且上海、杭州市的文化創意產業較為發達，在這兩所城市中學生雖然玩樂心很重，但是收獲必然會遠遠超于在本地美術館的考察。然而由于路途較遠，對于時間和經費問題是一個很大的障礙。

之所以安排學生進行專題考察，是因為學習藝術史論課程的學生來自不同的設計專業，如平面設計、視覺傳達、數字媒體專業等等，對于不同設計專業的學生應當有所側重的為其制定專題考察課題，使他們可以先一步對自己的專業有所深入認識。藝術史時間的跨度非常大，內容龐雜，然而一門課程的時間是有限的，與其使學生一片混沌的求多求全，還不如教學生有所選擇的從自己的興趣入手，逐漸培養學生自己的藝術理念，而不是空洞地記住一些藝術家或者藝術作品的名稱。

再者，課堂與實踐相結合這樣一個過程可以使學生養成善于觀察的良好習慣，我主張學生進入博物館美術館的時候盡量少拍照，應當在與自己能產生對話聯想的作品面前駐足，多思考，多觀察。如果時間不夠用了，再進行拍照，以供自己帶回學校繼續學習觀察與感受。在這樣的一個過程中，不僅可以加強學生的作品意識，更可以加深學生對課本知識的理解，加深對藝術作品的理解，從而達到藝術史論課程的教學目標，使學生的藝術修養更上一個臺階。

三、在課堂和實踐整合過程中遇到的困難

1.學生管理問題

由于藝術史論課程是設計學院學生的基礎必修課，大班教學導致上課人數往往有100人左右，大班教學對于學生的管理便是一大困難。尤其是在進行外地實踐考察時，給對學生的管理工作帶來了相當大的困難。如不自覺的學生遲到的現象，或者在參觀美術館的時候對時間觀念的薄弱，到了集合時間卻找不到人影，對學生的安全問題也會產生顧慮。當進行武漢市本地考察時，這種問題相對弱化，但是去外地時，管理問題就比較嚴重。

2.經費問題

目前學生處于求學階段，對于外地考察的經費問題也是限制實踐教學發展的一個重大阻礙。即使將我所研究的課題“實踐課程考察”中的課題經費用作學生的出行費用，也是遠遠不夠的，需要學生進行自行補貼。出行經費的有限，就一定程度上制約了出行目的和時間的選擇，如對于上海、杭州兩地的美術館參觀考察活動中中，考慮到經費問題，就需要縮短行程，這樣會使學生錯過了大量優秀的展覽。

3.時間問題

藝術史論課程作為一門基礎必修課，實踐考察課的時間極為有限，只能當做理論課的一個插曲，無法提供太多的時間，但是對于學生而言，時間是不夠的，大量館藏的美術館往往需要一天的時間參觀，再加上路途時間，如果只選擇周末時間進行外出考察，其實對學生和老師都不是一個理想狀態。對于藝術史論的學習，不僅需要課堂的理論知識，更需要學生進行考察學習的感受。

四、結語

盡管藝術史論的課堂教學與實踐教學之間產生了一些矛盾與問題，但是這些問題都是可以解決的，需要院方對我院學生的藝術史論學習補貼一些經費，同時對課程的安排設置上也應當增加實踐教學的課時。從教學經驗來看，實踐教學對學生藝術史論的學習大有益處，不僅拓寬了學生的知識面，也使學生對藝術的興趣大為增加，從而在作業的完成上質量有了顯著提高，綜合來講實踐教學大大提高了藝術史論的教學質量。因此應當進一步解決目前兩者之間的矛盾與困難，進一步推動藝術史論課程與實踐教學之間的系統整合。

[1][美]琳達·諾克林.女性，藝術與權力[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，2005.

[2][美]小威廉姆·E·多爾. 后現代課程觀[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]樂黛云. 比較文學與比較文學十講[M]. 上海：復旦大學出版社，2004.