高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)淺談

楊天波 （朝陽師范高等專科學(xué)校 122000）

高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)淺談

楊天波 （朝陽師范高等專科學(xué)校 122000）

作為師范院校音樂專業(yè)教學(xué)中的重要課程之一，鋼琴課既是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，也是非鋼琴專業(yè)學(xué)生的選修課。然而，高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生大多是具有音樂特長(zhǎng)的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，因此，高師院校的鋼琴教學(xué)開展得總是差強(qiáng)人意，尤其在初始階段。鑒于此，本文從高等師范院開展鋼琴教學(xué)的目的入手，之后分析鋼琴教學(xué)存在問題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高等師范院校鋼琴教學(xué)提出了有針對(duì)性的的改革措施，以期能促進(jìn)高師院校鋼琴教學(xué)的順利開展。

高師院校；鋼琴教學(xué)；改革措施

就目前大多高師院校的音樂專業(yè)的生源現(xiàn)實(shí)情況來看，絕大部分學(xué)生都是經(jīng)過全國(guó)統(tǒng)考的高中畢業(yè)生，雖然其中不乏有些是音樂特長(zhǎng)生，這些學(xué)生或多或少有些鋼琴知識(shí)，但是多數(shù)也是從中學(xué)開始學(xué)習(xí)或者接觸鋼琴的，而不是音樂特長(zhǎng)生的這部分學(xué)生甚至對(duì)鋼琴都沒有最基本的了解，就更談不上對(duì)鋼琴知識(shí)有所認(rèn)知了。再加上高師院校音樂專業(yè)的條件有限，要想在較短而且有限的時(shí)間內(nèi)，將這些鋼琴水平參差不齊的學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、會(huì)應(yīng)用，能簡(jiǎn)單教學(xué)又善于輔導(dǎo)的音樂師資人才是值得我們深入探討的。要想實(shí)現(xiàn)高師院校音樂展業(yè)鋼琴教學(xué)的順利開展，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀音樂師資人才的目的，我們就要清楚地認(rèn)識(shí)到高師院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的基地，音樂教育專業(yè)的開展目的是為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而一個(gè)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師不僅要具備豐富的音樂知識(shí)和教學(xué)技能，而且要具備更多的才能，所以，高師院校音樂教育專業(yè)除了開設(shè)鋼琴專業(yè)教學(xué)，還開設(shè)了非鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真分析鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合院校實(shí)際情況采取積極有效的改革措施。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式落后

就目前的情況來看，大多高師院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)缺乏有效的參考模式，基本上沿用傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程教學(xué)模式，這必然導(dǎo)致鋼琴教學(xué)模式的單一化、呆板化，難以保證素質(zhì)教育要求下師生有效互動(dòng)交流的有效實(shí)現(xiàn)，這也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以得到有效調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性難以有效發(fā)揮，更難以保證教師通過這種模式將鋼琴知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。在這種鋼琴教學(xué)模式下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的結(jié)果是會(huì)彈不會(huì)教，實(shí)際教學(xué)能力有待提高。這都是由于高師院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式傳統(tǒng)落后、人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法適應(yīng)現(xiàn)代科技文化的發(fā)展需求所導(dǎo)致的，而且，在這種模式下，學(xué)生的整體認(rèn)知能力有限，無法實(shí)現(xiàn)突破，教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)更是少之又少。

（二）課程設(shè)置不合理

高師院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的傳統(tǒng)、落后直接影響到課程設(shè)置，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理、不科學(xué)和不規(guī)范性，體現(xiàn)出重技能訓(xùn)練、輕綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向，這顯然是不利學(xué)生的全面均衡發(fā)展的，也不符合師范院校的教育要求和教育目標(biāo)。鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置中專業(yè)知識(shí)比重過大，文化知識(shí)比重偏小，既沒有重視學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，也不符合高師院校的客觀教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，既難以實(shí)現(xiàn)鋼琴技能和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，有難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)能力的提高，難以累積必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）缺乏科學(xué)的實(shí)踐方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和不合理課程設(shè)置的制約，高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)過多地重視學(xué)生技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高，而對(duì)于學(xué)生理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。然而，高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師，教師是需要將知識(shí)付諸實(shí)踐的職業(yè)，如果沒有合適的理論作指導(dǎo)，如何付諸實(shí)踐呢？可是，在現(xiàn)實(shí)的高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于教師的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，習(xí)慣接收鋼琴知識(shí)和技能教學(xué)，而且也確實(shí)是沒有過多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行鍛煉。即使有一些合適的實(shí)踐鍛煉機(jī)遇，也還是由于缺乏有效的實(shí)踐途徑，學(xué)生仍然無法適應(yīng)實(shí)踐鍛煉過程中的實(shí)際需要，導(dǎo)致難以取得有效的實(shí)踐效果。

二、改革措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化的授課形式

鑒于傳統(tǒng)高師鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也十分不利于學(xué)生的發(fā)展，所以，高師音樂專業(yè)鋼琴教師要樹立新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的前提下，力求多采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，使鋼琴教學(xué)授課形式多樣化。具體到教學(xué)中，高師鋼琴教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要采用以下幾種方式：一對(duì)一授課、一對(duì)多授課、集體課。針對(duì)高師院校音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴水平參差不齊的現(xiàn)狀，鋼琴教師可以運(yùn)用大小課相結(jié)合的方式，以解決學(xué)生的共性問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況制定有針對(duì)性和目的性的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和每學(xué)期的學(xué)習(xí)程度，鋼琴教師既可以靈活運(yùn)用這三種授課形式，又可以將其進(jìn)行相互滲透，以使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，在鋼琴教材的選擇上，鋼琴教師也要有一定的針對(duì)性，既要綜合考慮全體學(xué)生的接受能力，又要考慮到高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣才能在節(jié)省資源的基礎(chǔ)上，既有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)積極性，又能有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程設(shè)置要力求體現(xiàn)師范特征

高師院校音樂教育鋼琴教學(xué)由于在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)模仿專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，重視專業(yè)性和技能性、忽略師范性，使得學(xué)生無法適應(yīng)師范教學(xué)目標(biāo)要求。因而，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該力求實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)化、合理化，不但要重視學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，要與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。在具體的課程設(shè)置中應(yīng)切實(shí)加大師范課程比重，還應(yīng)該加入《教育學(xué)》《心理學(xué)》等基礎(chǔ)性理論課，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師提供充足的條件。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了更好地提高學(xué)生的鋼琴技能和綜合運(yùn)用能力，高師音樂專業(yè)鋼琴教師應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解鋼琴理論知識(shí)，在努力提高鋼琴技能的基礎(chǔ)上，更多地參與教學(xué)實(shí)踐。為此，我們要重視鋼琴實(shí)踐課的重要性，要開設(shè)更多的實(shí)踐課，為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過實(shí)踐更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與鋼琴技能的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)際應(yīng)用能力。這可以為學(xué)生更好地走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，為了提高高師院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，我們要積極推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展，使高師音樂教育能更好地滿足新世紀(jì)對(duì)人才的實(shí)際需要。

[1]燕如.對(duì)高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].西部大開發(fā)·中旬刊，2010（4）.

[2]孫達(dá)天.高職音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革之我見[J].藝術(shù)教育，2011（9）.

[3]鄧永業(yè).淺談師范院校鋼琴教學(xué)改革——對(duì)初中起點(diǎn)五年制音樂大專鋼琴教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].南方論刊，2009（4）.

[4]耿家林，曹曉鳳.高師鋼琴教學(xué)改革探索[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（9）.

[5]張子輝.談師范教育鋼琴教學(xué)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.