把握讀引領思 為生命課堂奠基

蔣木秀

【關鍵詞】說課設計 《為人民服務》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0066-02

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《為人民服務》是語文版語文八年級下冊第四單元第一課，是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、自然、樸實。這篇課文實際上說明了人活著是為了什么的問題，是進行正確的人生觀教育的好素材。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東針對這一情況，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。學生通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。這種思想觀念對中學生形成正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。

（二）教學目標

《義務教育語文課程標準（2011年版》（以下簡稱語文課標）要求“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，提高學生的語文素養”。筆者結合本單元課文的持點，將本課的學習目標確定為知識目標、能力目標、情感目標。

1知識目標：（1）在閱讀中體會演講詞以嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解、主張的特點，領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示；（2）品味演講詞運用的準確性、鮮明性，學習富有表現力的語言風格。

2能力目標：在了解演講詞特點的基礎上，培養學生就指定的話題進行簡短的即興演講的能力。

3情感目標：（1）讓學生了解什么樣的死是重于泰山，什么樣的死是輕于鴻毛；（2）讓學生知道普通人應該如何做到為人民服務，促使學生形成為人民服務的責任感和使命感。

（三）教學重點、教學難點

1教學重點：理解課文中含義深刻的句子以及課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

2教學難點：讓學生理解為人民服務的內涵以及如何做到為人民服務。

二、學情分析

學生在初中時曾經學過一些議論文，對議論文的相關知識已經有所了解，并且具備了一定的思辨能力，但是議論文說理性比較強，學生在理解課文時有一定的難度。為此，教師必須激發學生主動探究的欲望，調動學生學習的積極性。教師在講解課文時要盡可能地做到有理有據，旁征博引，促使學生形成為人民服務的責任感和使命感，以實現自己的人生價值。

三、教法設計

課堂是學生成長的生命場所，學生是學習的主人。語文課標指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，語文教學要充分發揮學生的學習主體地位，全面提高學生的語文素養。圍繞這節課的教學內容，筆者采用了創設情境、合作探究、問題導學等教學方法，通過指導學生讀、思、說、寫，整合教學資源進行教學，從而提高學生的語文素養，達到培養學生為人民服務的意識這一教學目標。

四、學法指導

語文是一門實踐性很強的課程。因此，語文教學要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律和方法，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”。為此，筆者指導學生對課文進行粗讀、細讀、品讀、精讀、研讀，從而把握文章的精髓，從多角度思考問題，掌握文中所采用的表達方法以及抓住重點句、段、篇理解課文內容的方法。此外，筆者通過創設學習情境開展教學，激發學生的學習欲望，有利于學生采取自主探究、合作交流為主的學習方法進行學習。

五、教學過程

本課安排兩個課時。

第一課時：學生自主活動。學生自主閱讀課文，提出疑問，并在小組內交流討論、合作探究，通過查找資料、請教老師的方式進行學習，從而達到學習目標。重點弄清楚作者的基本情況、寫作背景、為人民服務這個號召的發展過程，認識生字詞，厘清文本結構等。

第二課時：師生交流探討。在教學中，筆者將知識目標、能力目標及教學重難點結合起來，通過“歌曲導入，激發興趣”“自主研習，整體感知”“質疑問難，探究合作”“當堂檢測，及時反饋”“聯系實際，情感升華”5個環節展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想等方面進行分析，在教學活動中提高學生的語文能力。

下面是第二課時的說課設計。

第一步：歌曲導入，激發興趣

活動一：播放歌曲《為了誰》，教師飽含深情地說：“是呀，為了誰？為了人民。誰最美？為人民服務的人最美，他們永遠是我們最親的人。這節課我們繼續學習《為人民服務》這篇課文。”

【設計意圖：播放歌曲《為了誰》，激發學生的學習熱情，破題導入，請學生對題目進行解讀。教師補充，從而調動學生學習的積極性。】

第二步：自主研習，整體感知

活動二：1學生朗讀課文，整體感知；2學生思考討論；3學生朗讀課文，用圈點勾畫法在文中找出問題的答案。根據學生的閱讀情況，筆者設計了4個問題：（1）演講的聽眾是誰？（2）毛澤東同志的講話圍繞什么中心展開？（3）可以分幾層意思來講？（4）每一層的意思分別是什么？

【設計意圖：讓學生自主研習課文，既激發了學生探究的欲望，又復習了舊知識，教學過渡較為自然。】

第三步：質疑問難，探究合作

1請學生朗讀文中第二自然段。學生分小組思考問題，合作探究：人死的意義有不同，按司馬遷的觀點有哪兩種不同？什么樣的人的死重于泰山？什么樣的人的死輕于鴻毛？演講者得出了一個什么樣的結論？

【設計意圖：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，突破了教學重難點——“死的意義”的論述。采用聯系上下文的講解方法幫助學生辯證地理解“為人民利益而死是光榮的，為法西斯賣命是可恥的”。】

2教師提出問題：課文中還有哪些句子與句子的關系體現了論證的嚴密性？學生分小組討論，品讀句子，師生交流。

【設計意圖：教學體現了《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的“倡導探究性學習”的理念，培養了學生合作探究及表達交流的能力。】

3精讀重點句子，分析引路。多媒體課件出示文中的句子“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出”。教師提出問題：你從這句話了解到了哪些內容？這兩方面內容之間是什么關系？你是怎么看出來的？“因為——所以”的作用是什么？

4研讀重點句子，學生自學。學生用圈點的方法畫出文中的復句，根據關聯詞語標注其分句之間的關系，掌握關聯詞語的使用方法，使分句與分句之間體現出邏輯性強且表述準確嚴密的特點。

【設計意圖：創新教學思路，引導學生自主探究，突出學生的學習主體地位，這樣既提高了學生分析文本的能力，又提高了學生解決問題的能力。】

5深入思考，學生品讀課文。（1）請學生找出自己最欣賞的語句并進行研讀。（2）這篇演講詞在語言上除了嚴謹，還有什么特點？學生分小組交流自己喜歡的語句并說明理由。

【設計意圖：教師采用提問討論式的教學方法，既促進了學生對課文由點到面的理解，又突破了教學重點。文中的段與段、句與句、句子內部之間處處體現了論證的嚴密性，啟發著聽眾的思考，達到了“一石激起千層浪”的效果。】

第四步：當堂檢測，及時反饋

請學生總結什么是演講，什么是演講詞，演講詞有哪些特點。學生總結，教師補充。

課堂練習：學生看“八榮八恥”漫畫，了解漫畫的內容，針對社會存在的各種現象，自擬題目，自選角度，寫一段簡短的演講詞，并進行一分鐘演講。要求表述嚴密，可恰當運用關聯詞語，語言要有表現力，可恰當運用一定的修辭手法，選取不同的句式進行表達。

【設計意圖：課堂檢測有利于學生強化對知識的認知，寫演講稿對于促進學生的語文學習具有積極的作用，一方面激發了學生的愛國情感，一方面提高了學生的寫作能力和語言表達能力。】

第五步：聯系實際，情感升華

活動三：學生觀看圖片，思考討論。綜觀歷史，了解現實，請學生舉出兩三個當代社會為人民服務的典型事例。

【設計意圖：通過交流當代社會為人民服務的典型事例，培養了學生的思維能力，提高了表達能力，開拓了學生的視野，在拓展延伸中提升了學生的綜合能力，符合大語文教學觀（生活化）的要求。】

活動四：結合現實生活，說一說青少年為實現中國夢應該怎樣做？談談為人民服務的具體做法。

【設計意圖：語文教學改革就是要實現大語文教學觀，在生活這個大課堂里進行思考、錘煉，有利于學生樹立為人民服務的思想，并付諸于實踐。】

六、板書設計

為人民服務

1宗旨：完全、徹底地為人民服務

2死的意義：重于泰山 輕于鴻毛

3不怕批評，堅持好的，改正錯的

4不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5寄托哀思，使整個人民團結起來

七、教學反思

（一）《為人民服務》是一篇離學生生活較遠的文章。課前筆者引導學生收集和整理與文章寫作背景相關的信息資料，讓學生將課文與生活實際聯系起來。只有學生從枯澀的文字中獲得樂趣，才能夠更好地理解課文，并取得良好的教學效果。

（二）教學中筆者注重引導學生理清文本脈絡，抓住文本中心，從中悟出道理，由理及情，由情導行，使難于理解而又枯燥的議論文變得易學、有趣。

（三）重點理解文中含義深刻的句子，了解課文論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系，突破教學重點。

（四）在教學課文第二自然段時，筆者將死的意義拓展為如何看待生死，引導學生樹立正確的生死觀。學生對于“重于泰山”之死的理解，由戰爭年代的英雄到和平年代的人民公仆再到普通的勞動者，從而意識到了“比泰山還重”的生命并不在于它消逝的形式，而在于它存在時的價值。

注：本文在2014年桂林市資源縣大集體備課活動中榮獲說課比賽一等獎。

（責編 歐孔群）