人體解剖學教學中的“三段五自”教學法分析

楊定瑤

黔西南民族職業技術學院，貴州興義562400

人體解剖學教學中的“三段五自”教學法分析

楊定瑤

黔西南民族職業技術學院，貴州興義562400

現代教育制度下，醫學教育中人體解剖學的教學體系、教學方法等都已經得到迅速轉變，為培養高素質、高技能的創新型醫學人才提供了重要支持。本文就“三段五自”教學法進行概述，提出人體解剖學教學中的“三段五自”教學法，并對“三段五自”教學法的應用進行全面分析，以不斷提高我國醫學教學水平，促進學生綜合素質全面發展。

人體解剖學；“三段五自”教學法；應用

隨著我國醫療事業的不斷發展，醫學人才的培養方式得到有效轉變，使得我國醫學教學模式變得更加多樣化，在一定程度上推動了我國醫學教育不斷創新。根據實踐證明可知，人體解剖學教學中“三段五自”教學法的合理應用，可以有效提高學生的創新能力，使人體解剖學教學模式變得更加完善，對促進我國醫學教育事業長遠發展有著重要影響[1]。

1 “三段”教學法的概述

首先，在第一階段的理論教學中，將學時制定為54個課時，以幫助學生構建解剖學知識框架；然后，在第二階段的試題解剖教學中，將學時制定為60個課時，以通過實地的解剖和仔細觀察，培養學生的動手能力、自學能力、分析能力等，促進學生各方面能力不斷提高；最后，在第三階段的學習演講報告教學中，將學時制定為30個課時，以通過查閱相關資料、制作相關演講報告，將各個學時中的零散知識進行系統化的整理，從而對每個學生的問題進行針對性的分析和演講，并將解剖學知識和臨床應用緊密結合在一起，可以使學生的知識層次得到深化，對于培訓學生的創新能力、語言表達能力等具有重要影響。

2 “五自”教學法的概述

在解剖學教學中，“五自”教學法是以學生為主體，通過自讀、自剖、自查、自結、自講來完成解剖學相關知識的講解和傳授，并培養學生各方面的能力。其中，自讀是指學生自主的對解剖學教材進行閱讀和理解；自剖是指學生自主的對尸體進行解剖；自查是指學生自主的對標本進行相關檢查；自結是指學生自主的對所學的知識進行總結和反省；自講是指對教學過程中學生存在的各種問題進行專門演講[2]。通過合理利用“五自”教學法，學生的主體地位可以得到充分體現，同時，教師的引導作用也能得到充分發揮，在提高學生自學積極性和主動性上有著重要影響，對轉變學生的學習模式和培養學生的創新能力、實踐能力等發揮著重要作用。

3 人體解剖學教學中的“三段五自”教學法

3.1 自讀

在人體解剖學教學中，各種名字較多、結構比較復雜，使得學生在記憶方面難度較大。現代教學中，人體解剖學的教學目標是培養社會所需的醫學人才、不斷提高教學質量，以通過系統化的教學方式和局部總結的方式，讓學生的知識體系更加完善、知識框架更加有條理，從而在掌握相關知識點的共性、差異性的過程中，幫助學生掌握更多學習方法，從而促進解剖學教學模式和教學方法不斷創新。在實際教學過程中，教師會針對不同的知識點提出相關問題，以充分發揮引導作用，讓學生自主的進行學習，從而在閱讀解剖學教材的過程中獲得相關知識，對于充分發揮學生的學習主動性具有一定影響[3]。目前，人體解剖學教學資源主要有人體科學館、人體解剖學省級精品課程、省級精品視頻公開課程、現代網絡教學視頻與課件等，為學生學習和復習提供了豐富的資源，對于推動人體解剖學教學現代化發展具有重要影響。與此同時，在自讀的過程中，學生對解剖學相關知識的理解會更加深刻，并在充分結合教學實踐、解剖學操作、臨床手術等的同時，可以使學生的局部解剖學知識、系統解剖學知識等更加系統。通過對近幾年的教學實踐進行分析發現，上述教學方法和教學手段的合理運用，是學生自主學習的重要支持，在拓展學生視野、激發學生學習積極性和提高他們的自主學習能力等方面具有重要影響。

3.2 自剖

通過自剖學習，學生可以獲得更多實踐機會，對于提高學生的動手能力具有一定影響。一般情況下，根據教學要求將學生分為三個人或四個人的小組，并嚴格按照相關步驟進行操作，通過指定操作方案和小組成員分工合作的方式，可以增強學生的團隊精神。與此同時，教師安排學生自學觀察解剖學操作錄像，并對各個解剖要點進行重點講解，以讓學生對各個部位的操作更加清晰，從而在充分掌握各結構的情況下下刀。在這個教學過程中，學生的臨床知識可以得到豐富，如在完成開胸后，教師可以組織學生進行胸膜腔穿刺手術的模擬操作，以通過相關討論增強學生的學習積極性和興趣，提高學生的動手能力[4]。由此可見，經常實踐和動手練習，不但可以讓學生的解剖學知識得到鞏固，還與實際操作緊密結合在一起，是一種非常有效的教學方法和學習方法。

3.3 自查

在自查的過程中，通過對標本的仔細觀察，可以很好地培訓學生的觀察能力、發現問題與解決問題的能力，對于提高學生醫學素質有著重要影響。在實際教學過程中，實驗報告的不斷規范、操作結果的認真記錄、各小組的相互檢查，可以讓學生在自主觀察過程中，提出相關問題，并在不斷加深相關知識的理解和記憶的同時，通過對尸體解剖操作結果的評價學到更多人體結構方面的知識，對于拓展學生的醫學知識面有著重要影響，是一種終身受用的學習方法。

3.4 自結

在上述幾個環節中，學生通過自主的理解各種教材、查閱相關資料，并對自己的學習情況進行檢查，在一定程度上提高了各方面的能力。為了更好的掌握相關知識，學生在對尸體的解剖進行相關觀察和操作結果評估后，要及時的進行自我總結，并寫出相應的報告，才能更全面的掌握人體解剖學的各種知識[5]。與此同時，教師引導學生相互交流和不斷修正，通過專題匯報、打分、點評等方式，可以有效增強學生的學習熱情和學習自覺性，對于促進學生綜合素質全面發展具有重要影響。

3.5 自講

在自講這個環節中，主要是以學生的問題開展專題演講，以幫助學生更深層的理解和掌握人體解剖學的相關知識。因此，在自講課堂教學開始前，教師和學生都必須做好充分的準備，才能確保課堂上的各種問題能夠得到及時解答。在實際的自講教學過程中，教師要合理的利用相關圖片、資料等幫助學生復習各種理論知識，以讓學生的人體解剖學知識體系更加完善。例如：讓學生自行利用數碼相機、PPT等制作多媒體課件，將每個學生的演講時間控制在10min和15min之間，并在演講完以后對相關知識給以補充，以對學生的各種能力和綜合表現給以及時的評估和鼓勵。通過這種方法，學生可以對自己的不足有更全面的了解，并在系統化掌握相關知識的過程中，提高自身的實踐能力、動手能力、語言表達能力等，對于促進學生思維能力、學習成績等不斷提高有著非常重要的影響。

4 結語

綜上所述，通過實踐應用證明，“三段五自”教學法在提高人體解剖學教學質量、教學效率和教學水平等方面有著重要影響，是培養和提高學生各方面能力的創新型教學模式，對于推動人體解剖學教學不斷創新有著重要影響。

[1]王娜梅,李曉冰,李寧.中醫院校人體解剖學教學方法研究和探索[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014（23）:91-92.

[2]楊波,李七渝,李振強,等.淺談如何在人體解剖學教學中培養醫學生的創新意識[J].現代醫藥衛生,2014（11）:1739-1741.

[3]薛亞忠.人體解剖學活體教學法的應用與實踐[J].生物技術世界,2014（5）:94.

[4]徐克國.人體解剖學互動教學模式及其多媒體教學軟件的研究[J].生物技術世界,2014（10）:163.

[5]李莉,李法忠.人體解剖學教學方式改革的探討[J].教育教學論壇,2014（41）:136-138.

The Teaching of Human Anatomy in the Three Five Teaching Method

YANG Ding-yao
Southwest Guizhou Vocational and Technical College，Xingyi，Guizhou Province,562400 China

The modern education system,human anatomy in medical education,teaching system,teaching methods have been changed quickly,and provides an important support innovative medical talents for the training of high-quality,high skills.In this paper,"three sections of five self"teaching method is summarized,put forward the teaching of human anatomy of the"three period of five self"teaching method,and the"three sections of five self"teaching method in the application of the comprehensive analysis,in order to improve medical teaching level in our country,to promote the all-round development of the students'comprehensive quality.

Human Anatomy;“Three sections of five self”teaching method;Application

R-4

A

1672-5654（2015）03（b）-0045-02

2014-12-15）

楊定瑤（1982-），女，貴州興義人，碩士，高校講師，主要從事臨床醫學研究方向。