芻議護理美容技術(shù)課程的教學(xué)改革管理

黃麗娃

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校美容教研室，吉林長春 130031

“護理美容技術(shù)”是我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)校設(shè)置該門課程的基礎(chǔ)性目的在于為社會提供優(yōu)秀的美容護理技術(shù)人才，因此該門課程的整體體系中，突出體現(xiàn)了美容教學(xué)的課程內(nèi)容中，并根據(jù)該門課程的具體要求和職責(zé)對整體課程標準和職責(zé)對確立了完善的課程結(jié)構(gòu)和標準[1]。

1 課程名稱的改革管理

“護理美容技術(shù)”這門課程是根據(jù)我校2011版醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，按照美容行業(yè)的人才要求而設(shè)置，并在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)崗位群的技能要求和知識結(jié)構(gòu)，同時按崗位標準或行業(yè)標準來建立職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準及教學(xué)大綱，推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[2-3]。本著以職業(yè)能力為本位的原則，著力于對專業(yè)課程按照崗位群進行優(yōu)化重組與整合，以提高職業(yè)能力為載體的實踐性教學(xué)為核心來整合理論教學(xué)，大幅度增加實踐教學(xué)的比重。把“美容醫(yī)療應(yīng)用技術(shù)”這門課程按其項目進行了分解：“護理美容技術(shù)”“文飾、注射美容技術(shù)”。即把文飾、注射美容技術(shù)這些屬于醫(yī)學(xué)美容范疇項目與屬于生化美容范疇的護理美容技術(shù)分解開來，成為兩門課程。這樣更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，目的性更強[4]。在全新的課程教學(xué)與管理體系之下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的職業(yè)技能知識與職業(yè)資格證書的技能要求更加契合，因此學(xué)生可以更加容易獲得職業(yè)資格證書。

2 課程內(nèi)容的改革

“護理美容技術(shù)”這門課程共100學(xué)時，均為實訓(xùn)課，我們把這門課程按其項目又分為面部皮膚護理、問題皮膚處理、身體護理、芳香療法等幾個教學(xué)任務(wù)[5]。為了確保各項工作的順利開展與實施，該研究過程中，教學(xué)掛管理人員根據(jù)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力要求全面系統(tǒng)安排，使基本技能、專項能力、綜合能力的培養(yǎng)落在實處并有序進行，突出學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中實際操作，保證足夠的實踐教學(xué)比例，為學(xué)生提供充足的動手條件。如教師在做面部皮膚護理示教同時，講解、提問皮膚的類型、特點、如何鑒別診斷，學(xué)生在做的過程遇到問題向教師提問，教師學(xué)生共同探討解決，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了解決問題的能力。此外我們還重視抓好校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：走出去，即根據(jù)課程教學(xué)的特點，讓學(xué)生走出校門，到美容院去實地參觀考察，上見習(xí)課，了解第一手信息，掌握第一手材料；進行社會調(diào)查和市場調(diào)查，了解美容行業(yè)狀況[6]。頂崗實習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年后，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)（美容院）帶薪實習(xí)。這種實踐教學(xué)模式堅持理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,手腦并用,課堂教學(xué)與崗位操作訓(xùn)練相結(jié)合,專職教師與企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)相結(jié)合,充分利用校外各種教學(xué)資源,提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力。在這一階段學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)綜合能力運用到實踐工作中去，形成真正的就業(yè)頂崗能力，同時還將一些非專業(yè)的知識和素質(zhì)轉(zhuǎn)化成能力運用到實踐中，最終全面提高并形成作為職業(yè)人士所需要的職業(yè)能力[7]。為給學(xué)生爭取更多的實踐機會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與操作技能的結(jié)合，我校負責(zé)學(xué)生實踐工作的相關(guān)負責(zé)人員積極尋求與我市區(qū)域范圍內(nèi)的多家美容機構(gòu)開展合作，以便獲得更多的實習(xí)機會，學(xué)生也十分配合相關(guān)工作，在實踐崗位中表現(xiàn)十分突出，學(xué)以致用，遇到不懂的問題虛心向相關(guān)的負責(zé)人員請教，不斷提高自身的護理美容技能，受到了各單位的一致好評。

3 教學(xué)方法與手段的改革管理（項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”理實一體化教學(xué)模式）

在本門課程中，我們改變原來的先學(xué)理論再作實驗的教學(xué)方法，我們根據(jù)該課程特點，按照“教、學(xué)、做”合一的原則，利用美容實訓(xùn)室（模仿美容院真實環(huán)境）進行講授。教師在整個教學(xué)過程中，是以職業(yè)活動（生活美容）為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出了能力目標；以學(xué)生為主體，以項目（問題皮膚的護理等）為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出了知識、理論、實踐一體化的教學(xué)。在教學(xué)中，教與學(xué)都以“做”為中心，把教、學(xué)、做一體化，“一面做，一面學(xué)，一面教”，突出了學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中實際操作，增強了學(xué)生實踐動手能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)零距離。

護理美容技術(shù)課程的項目與任務(wù)的設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標設(shè)立五個大項目，每個大項目又分別由幾個小項目和任務(wù)來完成，學(xué)生通過完成具體任務(wù)來實現(xiàn)基本技能、綜合實訓(xùn)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。

4 考試方法的改革管理

《護理美容技術(shù)》課程以實訓(xùn)課的形式授課，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主性，使課程中的每項美容技術(shù)都能讓學(xué)生“學(xué)到就會做到”，而實踐操作考核是檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些技術(shù)的最直接的方式，同時考核教師會在學(xué)生操作時隨時就有關(guān)知識提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識給予解答，考核教師根據(jù)回答情況給出相應(yīng)分數(shù)，結(jié)合平時成績等匯成綜合成績[8-9]。本課程在12級、13級、14級醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程教授中進行了考核方式的改革，取消理論卷面考核的形式，改為在實踐考核中結(jié)合口試的形式，分階段考核，共分三次考核：第一次考核為面部護理程序，第二次考核為問題皮膚的護理，第三次考核為身體護理。每次考核均為實訓(xùn)操作占80%、理論問答占20%。把三次考核得分加起來除三（60%），再加上平時考勤、實訓(xùn)報告（40%）即為其這門課程的成績。此種方式考核突出學(xué)了生掌握的各項美容技術(shù)的成果。同時，這種全面的考核也對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為形成了一種有效的監(jiān)督和管理，為了完成考核目標，學(xué)生就必須在自身的學(xué)習(xí)行為方面努力，這樣既能提高教學(xué)水平，又有效地提高了教學(xué)管理的效率。

綜上所述，該課程改革工作通過對2012級、2013級和2014級醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程（護理美容技術(shù)）的教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與管理，全面提升了我校該專業(yè)學(xué)生的護理知識水平和護理技能水平，并與此同時有效地激發(fā)并提高了學(xué)生們對該門職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提升了其自身的成就感與榮譽感。2012級和2013級醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們在頂崗實習(xí)單位均受到了實習(xí)單位的一致好評。

[1]姜圣蘭,袁如萍,黃玉鳳.淺談美容醫(yī)療技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].中國人才,2010（22）：111-112.

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[5]蘇克治.研究型大學(xué)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué),2013.

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[7]黃巧云,劉凡,劉震,等.高校“教研一體化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2012（5）：122-126.

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