淺析醫護衛生類高職校學生心理問題及對策

【摘要】 近年來，隨著社會發展，大學生思想和行為觀念都發生了顯著變化，由于心理問題而造成的大學生行為偏差個案在數量上也不斷增多。這就要求社會各界尤其是學校要提高認識，幫助大學生群體早日擺脫心理問題的困擾。文章以醫護衛生類高職校學生心理問題為主題，分析了醫護衛生類高職校學生存在的心理問題，并就如何解決學生心理問題提出了建設性的建議。

doi：10.3969/j.issn.1674-9316.2015.18.021

作者單位：210038南京衛生學校

On Students’Psychological Problems in the Medical and Health Higher Vocational School and Their Solutions

YAO Feng　Nanjing Health School，Nanjing 210038，China

【Abstract】

In recent years， with the development of society， the thought and action of the college students changed significantly. The number of the cases on college students’ deviant behavior caused by the psychological problems is on the rise， which requires the public， especially the school to raise awareness to help the students get through the trouble. Take students in the medical and health higher vocational school for example， the paper gives a brief analysis on students’ psychological problems and puts forward some constructive solutions.

【Key words】The medical and health Higher vocational school，College students，Psychological problems

隨著社會快速發展，大學生的思想觀念和行為方式也隨之發生了顯著的變化。在教育教學實踐中，醫護衛生類高職校學生的心理問題也不同程度普遍存在，同時還有其特殊心理壓力，如對職業認同感的缺乏，專業選擇出自父母意愿，社會存在職業偏見等。由于心理問題而造成的大學生行為偏差個案在數量上也不斷增多因此，加強對這類群體心理問題的研究，并提出具有可操作意義的有效對策迫在眉睫。

1　醫護衛生類高職校學生心理問題

1.1 個性心理

雖說醫護衛生類高職校中不乏一心學醫、志在杏林的學生，但是，不少學生都是中考失利者，許多人在進入高職校前成績都較不理想，人格尊嚴也不受重視。長此以往，許多人或輕或重的形成了自暴自棄、不求上進的消極心理 ［1］。有的人則極度自我，凡事以自己為中心，否則就會產生深深的失落感。如果缺乏足夠的重視或者缺乏正當的表現機會，這些學生就會以消極反抗、惡作劇的形式來表達自己的存在，以獲得滿足感。

1.2 學習心理

不少學生在初中階段的成績就不好，也沒有養成科學的學習習慣，不知道如何進行自主學習、有效學習。進入醫護衛生類高職校后，由于學習強度和初中比降低了，許多人在學習上都缺乏目標，缺乏自我約束。一些學生都將絕大多數時間用在上網、游玩、交友上，平時上課是能逃則逃，只是在期末考試時搞搞突擊學習。

1.3 情感心理

目前，醫護衛生類高職校的在校生以來自獨生子女家庭的90后居多，不少學生嬌生慣養，怕苦怕累，對集體活動不熱情，情感世界的凍土層非常厚重。一些學生由于在初中時較少受到老師的關愛，對教師、同學和集體都缺乏信任，習慣自我封閉，不善于表達自己的情緒，難以較快地融入集體 ［2］。許多學生則由于缺乏交往技巧，在與異性交往時，分不清友誼和愛情的區別，不能理智對待和把握自己的情感，過早地陷入單相思或者盲目的戀愛中，心理問題嚴重。

1.4 人際心理

許多學生在初中時學習都不夠理想，也較少獲得家長、教師的鼓勵和表揚，許多人都非常自卑。在成年后仍舊會擔心別人看不起自己，不愿意與別人交往，或在與他人交往中，也會因此而刻意保持一定的距離，不會向他人敞開心扉，許多人都帶有鮮明的抑郁、悲觀心理。一些學生在與學生、教師交往中，由于過度自卑或自我，還會產生溝通和相處問題，認為別人不尊重自己，對立情緒嚴重，難以與他人形成良好的交際關系。

2　影響醫護衛生類高職校學生心理問題的原因

2.1 社會因素

當今社會對人才的要求越來越高，面對嚴峻的市場競爭，許多學生都產生了迷茫、恐懼心理，心理不適也表現的更加強烈。長久以來，人們對中職學校、高職學校的教育教學多少都持有偏見，尤其是社會普遍認為該類職業社會地位不高、工作辛苦、待遇不高等，直接影響到學生的學習與生活狀態。

2.2 家庭因素

許多醫護衛生類高職學校的學生在初高中階段學習成績都不太理想，家長給予了他們很大的壓力，專業選擇也多來自父母的決定，而非學生自己的意愿。有的學生則由于成績太差，家長根本就是讓其自由發展，對孩子缺少關注，致使孩子自我約束力差，缺少關愛，性格較為消極。這些，都不利于孩子的健康成長。

2.3學校因素

學校是學生學習、生活的主要場所，學校教學設施、師資力量、生活條件、教師教學態度、師生關系、學習壓力等都有可能給學生心理帶來影響。尤其在學習過程中，醫護衛生類專業課程的學習任務較重，專業理論和操作的學習難度較大，致使許多學生對學習產生焦慮、反感心理，產生厭學情緒，在與他人交往中也抱著消極心態，不積極，不主動，不熱情。再加上一些高職學校對學生心理問題也缺少關注，致使學生心理問題越積越嚴重。

2.4 自身因素

許多醫護衛生類高職校學生在經歷了中考失利的打擊后，很長時間內難以擺脫“失敗者”心態。加上社會對職業學校的懷疑和偏見，部分學生總是感覺抬不起頭來，心理上低人一等，缺乏職業的認同感，自卑感較強，做任何事都缺乏自信。長此以往，學生心理上長期處于亞健康狀態，耐受挫折的能力普遍較低，心理必然會出現諸多問題。

3　解決學生心理問題的對策

3.1 進行心理健康教育

積極的心理健康教育可以使個體心理朝著良性方向不斷發展，因此，醫護衛生類高職校在進行專業教學時，要做好心理健康教育工作，建立以校長為首、以輔導員、教師和心理教師為主要力量的心理健康教育網；成立學生心理健康教育領導小組，制定完善的心理健康教育規劃，將學生心理健康教育納入常規教育體系；開設醫學心理學課程和心理健康教育輔導課，定期舉辦心理健康主題講座，采取有效措施、運用新型教學方法從正面培養學生積極的心理品質。

其次，為了提高心理教育的有效性，學校還要開展針對各科教師群體的心理教育培訓和教育活動，要求各科教師在教學中滲透心理健康教育，注意與學生的心靈、情感交流，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.2 設置心理教育咨詢機構

學校在履行學生心理健康教育職責、加強心理健康教育的同時，還要設置心理健康教育咨詢機構，專門負責學生日常心理健康教育、咨詢和疏導工作，為學生開展心理咨詢服務，幫助學生疏通心理障礙，解開心理困惑。

心理健康教育咨詢機構則要在學校領導的大力支持下，積極總結工作經驗，不斷提高心理教育咨詢服務水平；定期開展心理健康調研工作，有針對性地針對學生心理問題進行調查、研究，及時把握學生心理發展動態，同時結合學生心理存在的具有共性的問題，利用校園網、宣傳欄等各種媒介普及心理健康知識，加強心理健康教育。

此外，心理健康教育咨詢機構除了要做好日常工作外，還要做好特殊時期的學生心理咨詢管理工作，如在新生入學時，開展入學教育，引導學生盡快適應學校生活 ［3］；在畢業季、實習季開展畢業教育，使學生樹立正確的就業觀、擇業觀，使他們少走彎路。

3.3 提高施教者的心理輔導能力

醫護衛生類高職校學生大部分時間都生活在校園里，對學生影響最大的莫過于老師和班主任了。班主任、教師的言行舉止尤其是教師的對學生的評價和態度，會給學生心理帶來直接影響。要想提高衛生學校學生心理健康教育和管理能力，學校必須對任課教師、班主任進行專門培訓，要求施教者在教學、與學生交往中端正態度，尊重、信任、理解學生，使用積極的語言對學生進行客觀評價，同時鼓勵教師對于教學進行交流和溝通，引導學生學會與他人建立和諧的人際關系，不斷完善自己，以使其體驗到積極的情感，幫助學生提高自覺意識，形成積極向上的人生態度。

3.4 構建良好的校園氛圍

構建良好的校園氛圍，可以減少學生心理壓力，為學生健康成長提供有利條件。因此，醫護衛生類高職校要積極構建良好的校園學習和生活氛圍，讓學生享受到學習和生活的快樂。

如學校要加強基礎設施建設，加強硬件投入，為學生學習、生活、運動提供良好環境；發展第二課堂，提高教學的開放性、互動性，鼓勵學生成立各種興趣小組、學習小組，提高學生學習熱情；加強學校文化建設，支持學生社團開展形式多樣的校園實踐（社區志愿者服務、衛生健康宣傳、社會調研）和校園文體活動，豐富學生生活，讓學生在開放的活動中體驗情感交往的積極作用，開闊眼界，培養情趣。

綜上所述，醫護衛生類高職校學生的心理問題具有一定復雜性，學生心理健康教育和管理刻不容緩 ［4］。因此，學校要提高學生心理問題關注度，認真研究學生心理問題產生的原因，積極尋找有利于解決學生心理問題的途徑和措施，以培養出更多心理健康的實用型衛生人才。