裝載機(jī)底盤構(gòu)造與維修課程項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐探討

廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李光輝 馮春林 陳立創(chuàng)

裝載機(jī)底盤構(gòu)造與維修課程是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程，是為工程機(jī)械制造企業(yè)、工程機(jī)械銷售網(wǎng)絡(luò)企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能型緊缺人才所開(kāi)設(shè)的核心課程。本課程堅(jiān)持以實(shí)際維修過(guò)程為導(dǎo)向，按工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的方法開(kāi)發(fā)的課程[1]。

1 課程項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)的理念

廣西柳州是西南地區(qū)重要的工業(yè)重鎮(zhèn)，其中柳州柳工機(jī)械股份有限公司在中國(guó)工程機(jī)械市場(chǎng)具有重要的地位，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是位于廣西柳州，學(xué)院這幾年樹(shù)立“立足柳州，服務(wù)地方”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，深入柳州工程機(jī)械股份有限公司、配套企業(yè)公司及代理銷售公司了解人才需求，根據(jù)工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)課程，這就避免了課程設(shè)置脫離生產(chǎn)實(shí)際的課程改革問(wèn)題。本專業(yè)的職業(yè)面向分布與結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向分布與結(jié)構(gòu)

2 課程項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)的思路

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照德國(guó)職教模式和美國(guó)ASE培訓(xùn)模式[2]，根據(jù)企業(yè)的調(diào)研資料，與企業(yè)人員展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，還詳細(xì)研究工程機(jī)械相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的培養(yǎng)崗位目標(biāo)，主要是培養(yǎng)維修技術(shù)負(fù)責(zé)人和設(shè)備性能檢測(cè)人員，并結(jié)合職業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)主要包括專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和管理能力培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)包括基本技能、核心技能和拓展技能；管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括班組管理、7S現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)管理、性能測(cè)試管理和客戶管理。

通過(guò)上面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，旨在培養(yǎng)裝載機(jī)維護(hù)、裝配和檢測(cè)修理崗位及維修企業(yè)管理崗位的高技能和高素質(zhì)人才，兩條培養(yǎng)主線教學(xué)目標(biāo)課程體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 兩條培養(yǎng)主線教學(xué)目標(biāo)課程體系結(jié)構(gòu)圖

3 課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程性考核制度

建立科學(xué)合理的考核制度是課程改革的關(guān)鍵因素之一。本課程主要是采用以完整的職業(yè)行動(dòng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的知識(shí)能力及技能能力。課程的學(xué)習(xí)成績(jī)=過(guò)程考核40%+期末考試30%+工單考核30%+技能考核（加1～5分）。過(guò)程考核主要是考察授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師提出的故障成因的分析，能夠有一定的思考能力，積極參與老師和同學(xué)的討論，能夠獨(dú)立展示自己的見(jiàn)解，在拆裝及檢修過(guò)程中能發(fā)揮積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)中的成績(jī)可以是老師評(píng)定，也可以是班級(jí)成員的評(píng)定[3]。

期末考試主要是考察對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握，注重“夠用”即可。工單的設(shè)置主要是基于真實(shí)的工作任務(wù)，注重考查學(xué)生的檢修能力、記錄能力、分析能力和文字表述能力，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。技能考核（加1～5分）主要是對(duì)工作過(guò)程中，態(tài)度端正、分析思路清晰、診斷步驟得當(dāng)、維修工藝創(chuàng)新給予的考核獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，勇于創(chuàng)新。

4 課程項(xiàng)目教學(xué)改革與實(shí)踐總結(jié)

課程的項(xiàng)目教學(xué)是將學(xué)校的培養(yǎng)方案與企業(yè)的用人需求進(jìn)行對(duì)接，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去制定課標(biāo)，讓學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生能夠“接地氣”，到企業(yè)能夠用得上、留得住，培養(yǎng)真正有知識(shí)、有技能的高技能人才。并且在整個(gè)工作任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生既得到技能的提高、知識(shí)的增加，還獲得了同學(xué)之間的溝通能力、管理能力，在扮演的企業(yè)管理人員角色中學(xué)到作為企業(yè)人應(yīng)該具備的能力。但是，在課程的項(xiàng)目教學(xué)改革推進(jìn)中，也面臨一些問(wèn)題，例如成套設(shè)備的不足、任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密等[4]，這些都可以通過(guò)努力進(jìn)行解決，例如，與柳工開(kāi)展訂單班學(xué)生的培養(yǎng)，爭(zhēng)取政府投資對(duì)設(shè)備的更新及派年輕老師去企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等，相信通過(guò)上面的措施，裝載機(jī)底盤構(gòu)造與維修項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐會(huì)更加完善，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)一份力量。

[1]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)[M].研究電子工業(yè)出版社,2012-06-01.

[2]鄧澤民,張揚(yáng)群.現(xiàn)代四大職教模式（第2版）[M].中國(guó)鐵道出版社,2011-08-01.

[3]項(xiàng)纓,祝志勇.基于提高學(xué)生職業(yè)能力的課程考核制度改革探討[M].職教論壇,2013.17期.

[4]李夢(mèng)卿等.雙師型：教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究[M].華中科技大學(xué)出版社,2010-09-01.