不動紙筆的美術課

案例描述：

室外美術課對于活潑可愛的孩子來說可是一件新鮮事。“不動紙、不動筆，如何來上美術課呢？會是什么樣子呢？”我想在他們的小腦瓜兒里一定畫滿了問號。這一天，孩子們興奮極了，手里拿著我事先布置好的呼拉圈、接力棒、易拉罐、石子等，早早來到操場。我說：“小朋友們，你們手里拿著這么多好玩的東西，想玩嗎？”學生齊答：“想！”我接著說：“那好，我們一起來做游戲吧！”學生歡呼雀躍。我提高了嗓音：“同學們不要著急，在做游戲之前，能告訴老師你們手里拿的都是什么嗎？”學生舉起手里的東西，七嘴八舌地說：“接力棒、球拍……”我及時地給予肯定。

接著我提出新的問題：“這些東西都是什么形狀的？可以互相說一說。”學生答出球和呼拉圈是圓形的，石子是各種形狀的。這時小旭舉起了易拉罐，天真地問：“這是什么形狀啊？”沒等我開口，快嘴的小峰搶著說：“是長形。”引來哄堂大笑。我接過這個易拉罐，引導學生觀察：“你們看這兩面是什么形？”學生答：“圓形！”“你們再看表面怎樣？”學生答：“很光滑。”我說：“對了，像這樣表面光滑、兩面都是圓形的物體叫圓柱體。”學生明白后迅速四處尋找圓柱體，紛紛問我對不對，我給予一一回答。

然后，我暫停了學生的活動：“好，接下來我們要做有趣的游戲了。”學生歡呼起來。“要聽清游戲的規則：拿起這些好玩的東西，擺出各種形狀。看誰擺得多，擺得最特別。小組里可以互相幫助。”學生紛紛行動起來，只見他們小手不停地舞動著，小嘴還互相嘟囔著。有的喊：“快，快過來幫我擺。”有的問我這個對不對，那個行不行。突然，小川神秘地對我說：“老師，我發現了一個新圖形，我是照著足球上的圖形擺的，漂亮吧？可我……不知道是什么形狀啊？”我笑了笑問：“是由幾根小棒擺成的？”“五個。”“對啊，我們可以叫……”話沒落，小川便搶著回答：“五邊形。”我贊揚他說：“你答得很對。”這時我發現很多學生擺好了三角形、正方形、長方形、圓形等。

在活動中學生學會了擺各種常見的形狀。我接著說：“我們要當一名小小設計師，用這些東西，利用基本形狀來擺出各種圖形。”學生行動了起來，他們插上了想像的翅膀，創作出自己滿意的作品：小哲用沙子一點點地撒成小鳥的樣子，用石子做眼睛，很有創意；小辰用木棒擺出了一架飛機，說長大要制造一架一模一樣的大飛機，想法可真有趣；小峰小心翼翼地把三個呼拉圈交叉在一起，并放上地球儀，說這是科技之星，代表科學知識，我們都應該從小愛科學……

案例體會：

人們常常認為，室外美術課就是室外寫生課。在本案例中，我突破了思維定式，將美術課的課堂搬到了室外，將畫筆、紙張等美術用具變為沙土、地面等自然物，讓學生在操場上作畫。這樣既給學生創設了較大的活動空間，又在一定的程度上消除了學生學習的緊張心理，最終收到了很好的效果。

《美術課程標準》第一學段（1～2年級）“綜合·探索”學習領域中明確提出：“采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。”在教學活動建議中又指出：“利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現出自己的想像，創作出藝術作品，并發表自己的感受。”并且為了幫助教師理解《美術課程標準》倡導的新的教學觀念和方法，有效地實施教學，在附錄中特提供了低年級的造型游戲的案例：“造型游戲是指融造型與游戲為一體的美術活動……可以進行全身心的造型活動，例如在室外，利用當地的自然資源，在調動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官，感受沙、土、落葉等材料的特性，以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的、全身心的造型活動。”我所執教的這節室外美術課正是對《美術課程標準》所倡導的新理念的一次嘗試，并取得了成功。學生學習興趣濃厚、主動性強，都興致勃勃地用沙土、石子、木棒的等物品擺出了他們的作品。在設計、擺弄的過程中，學生的探究、想像和創新的能力得到了很好的發展。

（作者單位：訥河市第五小學）