無錫科技職業學院“多平臺、遞進式”實訓基地建設的實踐

黃海燕

無錫科技職業學院是一所“高新區辦學，辦在高新區”的地方高職院校，利用獨特的區位優勢，相繼與IBM公司、新加坡南德集團、尚德太陽能、德商會、物聯網產業園、創新園等進行全方位合作，初步形成了園區、企業、學院之間“資源共用互惠、人才共推互聘、專業共建互贏、文化共融互通、成果共享互利”的“無錫模式”。通過園校企緊密合作，建設了26個校內實訓基地，132個實驗實訓室， 218家校外實訓基地，校企共建尚德太陽能組件、阿斯利康生產線等一批“教學工場”。實訓基地建設重在“實踐教學平臺”的建設，從投入機制、資源管理機制、質量監控等方面進行研究，制定相應的建設方案，實現全校實訓資源的“統籌管理、資源共享、動態調配、規范使用”，形成“優勢互補、互惠互利、良性運行”的管理模式。

背 景

一些高職院校實訓基地建設由于缺乏嚴格規范科學的運行機制，主要存在五方面問題。

一是實訓基地建設缺乏統一規劃，存在盲目性建設與規模擴大。各二級學院僅圍繞自己專業設置需要，規劃建設實訓室，學校缺乏統一規劃，相近專業或相近功能項目重復建設，造成資源浪費。

二是實訓基地建設和運行經費不足，影響實訓教學的開展。實訓基地建設經費投入分散，使得一些急需設施投入不足，先進設備的配置未能按照現代化企業標準進行建設，此外，一些現代化的生產性實訓基地不僅需要巨大的建設資金投入，還需要大量的設備維護與更新經費。這些問題嚴重影響實訓教學的開展。

三是實訓基地建設通用性不強，使用效率較低。有些已建成的專業實訓室通用性不強，適用面窄，使用效率較低，急需拓展實訓基地的功能。

四是實訓基地建設重硬輕軟，制約實訓基地效能的發揮。很多院校重設施設備投入，輕規范管理，未能在投入機制、資源管理機制、質量監控等方面有效控制，造成實訓基地的使用不合理或不能充分發揮效能。

五是實訓基地建設的運行機制單一，社會服務能力欠缺。實訓基地建設僅滿足于單純教學，未能拓展生產經營、產學研結合等功能，實訓基地面向其他學校、企業和社會開放共享程度不足。

思 路

無錫科技職業學院實訓基地建設以“產、學、研、用一體”為目標，充分發揮重點實訓室的引領、示范、輻射作用，本著“優化布局、拓展功能、扶優扶特、共建互贏”的建設思路，緊貼專業教學改革要求，加強實踐教學，實現實踐教學與理論教學的有機結合，充分發揮教學資源效能，對原有實訓室進行實質性的改擴建和重新整合。統籌調配實訓教學資源，在人力資源、實訓資源、課程資源等方面根據教學需要實現資源優化配置和開放共享的目標，使基地建設實現“綜合、創新、共享”功能，助推學校成為江蘇職業教育與區域經濟互動發展的“高新區模式”。

原 則

在實訓基地建設過程中，無錫科技職業學院堅持以下幾個原則：一是統籌兼顧原則。以“十二五”期間重點實訓室建設為龍頭，帶動和輻射其他專業的實訓室建設，形成學校專業建設的品牌，打造學校核心競爭力。二是發揮資源效能原則。對實訓基地進行實質性的改擴建和重新整合，實現實踐資源的有效整合、規范使用。三是科學分類原則。整合校內外實踐資源，通用設備與專業設備分類管理，逐步構建“公共通用技能實踐平臺和專業專項技能實踐平臺”，重視平臺的錯位法和遞進建設，合理布局，充分考慮到資源共享。

措 施

“多平臺、遞進式”建設模式，采取學校自建、校企共建、政校共建等方式完成，充分體現“工學結合”、“生產性實訓基地”的建設要求。平臺建設是對通用設備與專業設備進行分類管理，逐步構建公共通用技能實踐平臺和專業專項技能實踐平臺（包括專業專項技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺）。平臺中通用技能、專項技能和綜合技能三級遞進，重視平臺的錯位法和遞進式建設，見圖1。

公共通用技能實踐平臺包括公共基礎教育實踐平臺、計算機基礎實踐平臺和電基礎實踐平臺。學校對分布在不同二級院系的同類實訓室進行有效歸并，減少重復投入，也有利于集中優勢力量，研究不同專業同步課程資源的共享共建。學校設立實訓中心，負責公共通用技能實踐平臺的規劃、建設和管理，實現通用資源的共享與統籌。

專業專項技能實踐平臺包括專業專項技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺。平臺委托二級院系科學建設，凸顯校企合作特色。平臺實行學校實訓中心統籌下的二級學院分散管理，即資源的管用分離（借用制），二級學院需在制定合理的借用方案基礎上，向實訓中心借用實踐平臺，借用期間，由二級學院負責日常運營管理，儀器、設備完好等。

“多平臺，遞進式”建設需建立相關的配套機制，包括質量考核與評價、人員管理、投入機制等，確保平臺的穩定運行和特色打造。

創 新

提出“多平臺、遞進式”的建設模式。構建“公共通用技能實踐平臺”和“專業專項技能實踐平臺”，平臺中通用技能、專項技能和綜合技能三級遞進，重視平臺的錯位法和遞進建設。“公共通用技能實踐平臺”由學校統一規劃、統一建設、統一使用、統一管理，通用實踐資源能夠共享與統籌；“專業專項技能實踐平臺”建設凸顯校企合作特色，委托二級院系科學建設、合理配置、動態調整、規范管理，保證實踐資源的利用率和完好率。

探索“統籌+分散”相結合的管理模式。學校實訓中心統籌下的二級學院分散管理模式，職責清晰有界，實現了實踐資源管用分離，學校統籌把控有利于避免資源浪費，提高實訓設備資金的使用效率，集中力量打造優勢項目；二級院系的分散管理能提高設備管理重視度，優化資源使用。

成 效

強調“共享”，避免重復建設與資源浪費。明晰了管理方和使用方的責、權、利， 資金、設備、技術和實踐教學師資的投入有保障，提高了設備利用率。

創新了實踐教學體系，使 “教、學、做”相融合。實訓基地成為理論教學與實踐教學相結合、學習過程與工作過程相結合、能力培養與知識應用相結合、學校學習與企業就業相結合的橋梁與紐帶。

以研發平臺助力技術開發，實現校企共贏。學校與各產業園區及科技企業共同努力，集聚整合學校和園區的資源，共建綜合技能實踐平臺，在功能上實現“ 產、學、研、用”一體化，構建了 “光伏新能源”、“物聯網”等多個技術平臺，向新區的中小企業提供技術創新、產品開發、信息咨詢和人才培訓等服務。對人才培養起到明顯支撐作用，對教師科研能力的提升起到輔助作用，對社會起到服務和輻射作用，實現了校企共贏。

作者：無錫科技職業學院院長，副研究員