體育教育專業籃球專修課教學中教學技能訓練實踐研究①——以重慶三峽學院籃球專修教學為例

何興權

(重慶三峽學院體育與健康學院 重慶萬州 404100)

體育教育專業籃球專修課教學中教學技能訓練實踐研究①
——以重慶三峽學院籃球專修教學為例

何興權

(重慶三峽學院體育與健康學院 重慶萬州 404100)

該文采用文獻資料法、訪談法和教學實驗法,對體育教育專業籃球專修課程教學中實施教學技能訓練進行實踐研究。在籃球專修課教學中實施教學技能訓練,主要從制訂教學文件、教學方法實踐、教學技能綜合運用3個方面著手,改變以往只注重教學方法實踐環節訓練的問題,通過研究發現,學生經過教學技能訓練,專項學習的自覺性明顯提高,對專項理論學習更主動,提升了學生的專項學習效果,學生實踐應用能力得到更好的發展,達到提高人才培養質量的目的。

體育教育專業 籃球專修課 技能訓練 實踐

高校體育教育專業是體育專業唯一的師范專業,是體育師資培養的主要基地,承載著我國體育教育師資健康發展的重任。多年以來,學校對教學質量的評價主要是考察學生的專業知識,忽略了對專業技能的熟練程度、規范操作等環節。由此導致了社會普遍反映體育專業本科學生綜合實踐能力較差,滿足不了社會發展的需要,特別是學校體育教學發展的需求。當前,盡管體育教育專業的學生畢業后不是全部從事體育教育工作,但是絕大多數仍舊從事與體育學與訓練有關的工作,因此,在體育教學中開展學生教學技能訓練,提高學生的教學實踐能力既是對學生進行技能訓練,也是提升學生社會競爭力的有效途徑。

籃球課是我國體育院校體育專業的主干課,也是全民健身運動的主要內容?；@球專修課是體育教育專業學生在經過籃球普修之后,選擇繼續深入學習籃球理論知識,全面提高籃球技、戰術水平的課程,在國內所有開設體育教育專業的學校都開設了該課程。在以往的籃球專修課程教學中對學生實施教學技能訓練僅限于課堂教學環節,學生掌握的教學技能少,運用的機會更少,因此,在就業競爭中往往處于不利地位。該課題在研究過程中,遵循從實踐到理論,再從理論到實踐的邏輯順序,依據學生發展的需要,結合當前高校學生就業面臨的實際問題和存在機遇,把學生的就業適應,尤其是體育教育專業學生的教學技能訓練作為教學的一部分,積極探索體育教育專業籃球專修課程教學的新思路,為實現在有限的課時內最大化提高學生技能提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以體育教育專業籃球專修課程教學中實施教學技能訓練為研究對象。根據實踐研究需要,在重慶三峽學院2011級和2012級籃球專修班教學中實施教學技能訓練。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究的需要,查閱了有關籃球專修教學、教學技能、體育專業學生就業現狀等方面的文獻資料,為該文研究提供理論依據。

1.2.2 訪談法

通過與教育教學專家、企事業單位人事部門負責人進行交流,獲取他們對課堂教學與學生就業之間銜接的意見和建議;通過與學生進行交流,了解他們的學習動機、學習態度及學習目的,為該文研究提供實踐依據。

1.2.3 教學實驗法

實驗過程:在籃球專修教學的3個學期中,每學期實施教學技能培養,第一學期進行制訂教學文件訓練,主要是指導學生制訂教學大綱、教學進度和編寫教案;第二學期進行課堂教學實踐和教學評價訓練,學生先組織準備活動教學,熟悉后進行專項技術教學;第三學期進行教學技能綜合運用和提高,學生在隨機抽取教學內容進行完整教學實踐,其次外出到萬州區中小學擔任體育教師進行專業技能實習。每學期技能培養部分計入期末總成績。

表1 籃球專修課中實施教學技能培養的內容

表2 籃球專修課中實施教學技能訓練評價內容、方式與評分

2 研究結果與分析

重慶三峽學院地處渝東北,三峽庫區腹地,地區體育以籃球項目最為普及。學校體育教育專業已為地區培養了大量的體育專門人才,其中籃球專修學生在地區中小學籃球教學訓練及區域籃球事業發展中發揮了重要作用。體育教育專業籃球專修課開設在第4至第6學期,共256學時。

2.1 學生選擇籃球專項的基本情況

受地區體育傳統的影響,選擇籃球專項的人數比其他專項多,2011級籃球專選班人數達43人,2012級多達65人。由于兩個年級學生進校之前接受過籃球專項訓練的人數少,運動經歷和運動水平相差不大。學生選擇籃球專項的動機與就業意愿基本一致,絕大數學生選擇的動機是為了學習、提高籃球技術和立志當一名籃球教師或教練;同時,在就業意愿方面,絕大多數專選學生意愿選擇當一名體育老師。因此體育教育專業籃球專修課程教學中,緊抓學生教學技能訓練既符合學生的學習需求,又能很好地提高學生的就業競爭力,提前為學生的就業做好充分的準備。

2.2 籃球專修課中實施教學技能訓練的內容與措施

2.2.1 技能訓練內容

教師教學能力的提高可以通過教學實踐訓練來實現,同時教學實踐作為教育理論與課堂實踐聯系的紐帶,在課堂教學中實施教學技能培養應該成為課堂教學的重要組成部分。在籃球專修課程教學中,實施教學技能訓練的內容包括制訂教學文件、教學方法實踐和教學技能綜合運用3個部分,具體如表1。

其中,制訂教學大綱和教學進度,編寫教案屬于制訂教學文件,這部分內容理論性特別強,需要學生去閱讀教材,查閱資料才能完成。課堂教學實踐技能環節則是在理論的指導下完成實踐操作,有利于學生的教學實踐技能形成。

2.2.2 技能訓練措施

(1)指導學生制訂籃球教學文件。

體育專業學生長期參與體育技能訓練和室外活動,他們具備了良好的身體素質和精神狀態,但是文化水平普遍偏低,好動惡靜的生活習慣導致他們忽視理論學習,動筆寫東西更加困難。同時,以前沒有重視該項工作,學生除了教案,其余的教學文件知之甚少,制定教學文件時空白。在第四學期,集中指導學生學習和參與制訂教學文件,在教學文件制訂過程中,教案是重點。在實施過程中重點放在確定教學目標、設計教學過程、選用教學方法等方面。

具措施為:老師給學生提出學習任務,學生課后查閱資料,撰寫初稿,在課堂上進行討論,老師給每一位學生提出修改意見,學生再修改,形成自己的教學文件。通過這個階段的訓練,學生閱讀專業教材、查閱相關資料的自覺性明顯增強。同時學生對體育教學的一些問題的認識也得到了提升,對教學的認識更加深刻,一些錯誤的認識得到糾正。如:學生在教學目標中往往把學段甚至超學段目標作為課時教學目標,出現層次混亂;把講解法和示范法教學合并為講解示范法。

(2)課堂教學實踐技能訓練。

體育課堂教學技能主要包括口令、講解、示范、教學組織隊形安排與調動、發現和糾正錯誤,以及課堂管理等。

具體措施為:在第五學期,學生按照整隊集合——徒手體操教學——體育游戲教學——教學講評的順序進行課堂教學實踐訓練,給定時間為25min。在訓練初期,學生在口令節奏、動作示范、講解和隊伍調動方面存在嚴重不足,比如,集合隊伍時位置選擇、場地利用和避開干擾、陽光等方面問題突出;講解時語言表達能力欠缺;動作示范時示范面、示范位置、距離選擇不當。

為了更好地鍛煉學生的語言表達能力,每次學生實訓結束,學生之間開展相互評價,有效地提高了學生的語言表達和細心觀察能力,同時進行了教學評價訓練。

(3)籃球教學技能提高和實踐運用。

學生的教學技能形成過程不可能一蹴而就,必須經過全面的綜合訓練,才行形成穩定的教學技能,畢竟體育術科教學隨時都會遇到各種新情況。在該階段重點是進行體育技術教學課基本部分的實踐訓練。

具體措施為:學生每次上課時用15min閱讀教材中指定的技術動作方法、教學訓練建議,然后組織全班學生進行該技術教學。這種形式的訓練要求學生必須克服在同行面前教學的膽怯心理,尤其是籃球技術水平較低的學生膽怯心理更嚴重。通過訓練,學生在技術動作講解順序、技巧和教學組織等方面取得了明顯進步。為了進一步檢驗訓練效果,先后派學生到就近的小學進行體育教學,效果明顯。

2.3 籃球專修課中實施教學技能訓練評價

在教學中,對學生的學習情況進行及時評價更有利于學生知道自己的進步,對后期學習有更好的促進作用。在實施過程中,將學生的教學技能培養情況計入課程學習的總成績,評價內容及分值見表2。

2.4 籃球專修課中實施教學技能訓練面臨的問題

在籃球專修課教學中實施教學技能訓練面臨的問題有:(1)課時量不足。256學時的專修課時相比其他體育專業院校籃球專修課時差距明顯(專業院校最低432學時),在有限的課時內既要完成教學任務,又要實現學時的技能訓練難度大。(2)學生的學習觀念。學生在學習中重視籃球技戰術學習,對技能學習熱情不夠,對社會需求與在校學習之間聯系的認識不到位,訓練時需要經常性地做思想工作,直接影響學習進度。(3)專業基礎知識不扎實。學生掌握的專業理論知識、技能、技巧儲備不夠,面對技能訓練中提出的要求很難實現。

3 結語

(1)體育教育專業籃球專修課程是體育專業中開設最普遍,選擇人數最多的一個項目,課程教學中對學生實施體育教學技能訓練有利于提高學生的學習效果,更有利于為學生的就業打下堅實的基礎。

(2)體育教育專業籃球專修課教學中實施學生教學技能訓練主要從制訂教學文件、教學技能及綜合運用幾個環節著手,同時在課堂外搭建實踐實習平臺,進一步提高訓練效果。

(3)體育教育專業籃球專修課教學中實施教學技能訓練面臨的問題主要是課時不足、學生學習觀念與現實要求不一致和專業基礎知識不扎實等。

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G807.1

A

2095-2813(2015)09(c)-0034-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.034

何興權(1975—),男,碩士,研究方向:體育教學訓練理論與實踐。