基于移動(dòng)智能終端的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探析

蔣毅 王柯 李關(guān)

(1.廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部 廣東東莞 523083; 2.廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西百色 533000)

基于移動(dòng)智能終端的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探析

蔣毅1王柯2李關(guān)1

(1.廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部 廣東東莞 523083; 2.廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西百色 533000)

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在信息技術(shù)的浪潮中也受到了深遠(yuǎn)的影響。利用移動(dòng)智能終端使用的便利性和信息傳遞的快捷性進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)的體育教學(xué),解決了學(xué)生課外體育學(xué)習(xí)在時(shí)空方面的限制,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,為終身體育鍛煉的實(shí)現(xiàn)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

移動(dòng)智能終端 高校體育教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及體育課堂實(shí)際教學(xué)條件的限制,一周一次的體育課已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉需求。移動(dòng)智能終端在大學(xué)生中已經(jīng)得到了很好的普及應(yīng)用,其使用的便利性和信息傳遞的快捷性正好跟我們傳統(tǒng)體育教學(xué)形成互補(bǔ),高校體育教學(xué)應(yīng)該開(kāi)拓思路,抓住移動(dòng)智能終端技術(shù)普及發(fā)展的契機(jī),創(chuàng)新出更多的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,完善高校體育教學(xué)的內(nèi)容體系。

1 移動(dòng)智能終端中高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容分析

移動(dòng)智能終端是由英文Smart Phone及Smart Device于2000年之后翻譯而來(lái),移動(dòng)智能終端能通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)下載各類(lèi)適用于自身操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及進(jìn)入各類(lèi)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以滿足用戶的各種需求。通常能應(yīng)用于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的移動(dòng)智能終端有智能手機(jī)、PAD、運(yùn)動(dòng)穿戴設(shè)備等。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容主要有兩類(lèi)形式:第一種以語(yǔ)音、圖片、文字、視頻等形式在網(wǎng)站進(jìn)行傳遞。[1]第二種就是通過(guò)一些移動(dòng)智能終端的應(yīng)用進(jìn)行信息傳遞。

隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及以及Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的覆蓋,大學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)智能終端下載自己所需要的各類(lèi)體育學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。移動(dòng)智能終端體育應(yīng)用的開(kāi)發(fā)是一個(gè)比較復(fù)雜的工作,體育教師應(yīng)該作為應(yīng)用開(kāi)發(fā)的主力軍,協(xié)同一些應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)展應(yīng)用的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作,在整個(gè)體育應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和使用過(guò)程中最難的是測(cè)評(píng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和使用,教師僅僅依靠測(cè)評(píng)應(yīng)用的信息反饋很難全面掌握學(xué)生的鍛煉效果,所以還需要在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行一些觀察和測(cè)試,師生之間有更多的互動(dòng)式交流,這樣才能開(kāi)發(fā)出更好地服務(wù)于學(xué)生用戶的體育應(yīng)用。

2 優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)習(xí)更自由、便捷

移動(dòng)智能終端本身具有便攜性,學(xué)生通過(guò)移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)就更加自主、靈活。學(xué)生只需要打開(kāi)自己的終端,在有網(wǎng)絡(luò)連接的地方就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),只要獲得授權(quán)也能共享到其他學(xué)校或平臺(tái)的教學(xué)資源,極大地方便了學(xué)生課外體育學(xué)習(xí),具有很強(qiáng)的便捷性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都是學(xué)生在課外自主進(jìn)行的,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[3]

圖1 體育應(yīng)用開(kāi)發(fā)和工作示意

2.2 學(xué)習(xí)的內(nèi)容更新速度快,資源共享更加便捷,資源利用率更高

只要在學(xué)習(xí)平臺(tái)上將信息進(jìn)行更新,使用該平臺(tái)學(xué)習(xí)的移動(dòng)智能終端就能立即同步新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,信息的傳遞具有同步性,這就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介的信息滯后性。因此,通過(guò)移動(dòng)智能終端的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

2.3 便于雙主型教學(xué)模式的實(shí)施

移動(dòng)智能終端學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的主導(dǎo)者是教師,圍繞怎么樣提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率而建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生的主體地位得到了極大的體現(xiàn),“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的雙主型教學(xué)模式的落實(shí),符合教學(xué)改革的方向。[4]

2.4 學(xué)習(xí)成本也大幅度降低

隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及以及Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)的覆蓋,移動(dòng)智能終端設(shè)備在大學(xué)校園中的普及,使用智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的成本越來(lái)越低,跟傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)相比,利用智能終端進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

3 難點(diǎn)

(1)我國(guó)幅員遼闊,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重不均衡,部分偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)非常滯后,移動(dòng)智能終端的普及程度也相對(duì)較低,這就直接制約了體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。

(2)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體系中,教師是處于主導(dǎo)地位的,這就要求我們教師既要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力,又要懂得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),甚至可以自己獨(dú)立開(kāi)發(fā)一些適用于移動(dòng)智能終端的體育學(xué)習(xí)應(yīng)用,這就對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

(3)體育術(shù)科課特殊性在一定程度上制約了移動(dòng)智能終端學(xué)習(xí)的效果,技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很容易得到教師的指導(dǎo),但是教師單純通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的調(diào)查反饋想獲得全面的教學(xué)效果信息是比較難的,這就要結(jié)合傳統(tǒng)的課堂測(cè)試和觀察以及在移動(dòng)智能終端學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中加入更多的師生互動(dòng)式交流。

(4)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)一般都是在課外獨(dú)立進(jìn)行,這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自律性有很高的要求,教學(xué)平臺(tái)的更新和維護(hù)工作也要求體育教師和相關(guān)人員具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

(1)隨著移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及應(yīng)用,體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在移動(dòng)智能終端上也有了很多內(nèi)容,一些教學(xué)視頻和文章都在移動(dòng)終端得到了很好的傳播,但是總體來(lái)說(shuō)發(fā)展的質(zhì)量仍非常低。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)智能終端能獲取很多的教學(xué)信息,但是其中的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊,有體育教師參與編制的內(nèi)容不多,并且很多內(nèi)容都是淺層次、雜亂無(wú)章的,并沒(méi)有形成一個(gè)完整的內(nèi)容體系。這就要求我們各個(gè)相關(guān)行業(yè)加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè),用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)需要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。平臺(tái)資源使用的便捷性直接決定了這個(gè)平臺(tái)的價(jià)值,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的文件格式和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)要符合國(guó)家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,更加方便學(xué)生通過(guò)各種設(shè)備進(jìn)行信息學(xué)習(xí)、傳遞以及下載。為了學(xué)習(xí)更加高效,平臺(tái)學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)一定要完善,以便學(xué)生能輕松搜索到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,平臺(tái)建設(shè)者對(duì)整體布局也會(huì)有一個(gè)更加清晰的把握,從而實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享。[5]

(3)現(xiàn)今移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的市場(chǎng)化程度極低,就智能應(yīng)用來(lái)說(shuō),只有為數(shù)不多的體育應(yīng)用得到用戶的認(rèn)可,并且盈利的模式也不是很清晰,這就嚴(yán)重制約了平臺(tái)初期的基礎(chǔ)建設(shè)。移動(dòng)智能終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該引入市場(chǎng)的機(jī)制,利用好市場(chǎng)這個(gè)巨大的推動(dòng)力,政府加以扶持和規(guī)范,加快形成一個(gè)良性循環(huán)的市場(chǎng)體系,推動(dòng)整個(gè)行業(yè)健康快速發(fā)展。

(4)移動(dòng)智能終端體育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的核心內(nèi)容是體育教學(xué)資源,這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求:首先,要確保教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確和科學(xué);其次,及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新,保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。平臺(tái)程序設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)式交流,這點(diǎn)也是目前移動(dòng)智能終端上體育應(yīng)用開(kāi)發(fā)的一個(gè)難點(diǎn),所以在程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,要多多考慮師生互動(dòng)式交流渠道的建設(shè),移動(dòng)智能終端體育學(xué)習(xí)平臺(tái)能否實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)直接決定了平臺(tái)的最終效果。

(5)各個(gè)高校依靠自身的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),尤其是各體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校,應(yīng)該充分利用自身硬件方面的優(yōu)勢(shì),同時(shí)重視相關(guān)師資方面的選拔和培養(yǎng),形成一套完善的人才培養(yǎng)體系,組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)和市場(chǎng)的合作,開(kāi)發(fā)出更多適用于移動(dòng)智能終端的體育應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。[6]

[1]劉建平,黃東清.基于互聯(lián)網(wǎng)的體育遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(4):113-115.

[2]喬軍,吳瑞華,熊才平.移動(dòng)智能終端的教學(xué)應(yīng)用及前景分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2013(2):81-84.

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[4]顧建軍.淺析教育的雙主體性特征[J].教育科學(xué),2000(1):1-5.

[5]程士鈞.促進(jìn)學(xué)校體育能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的方法研究[J].體育與科學(xué),2002,23(1):76-78.

[6]廖慧平.我國(guó)體育信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(2):43-45.

[7]劉曉然,吳昊,朱一力.高校體育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,22(1):79-81.

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2095-2813(2015)09(c)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.090