特色教學(xué)模式的建構(gòu)方法與途徑

劉振

教育規(guī)劃綱要提出了育人為本的方針，基礎(chǔ)教育學(xué)校正以深化課堂教學(xué)改革，探索特色教學(xué)模式作為貫徹落實(shí)這一方針的突破口。本文從理念支撐、構(gòu)成要素和構(gòu)建方法的角度，粗淺探討了建構(gòu)學(xué)校特色教學(xué)模式的主要問題，以期為基礎(chǔ)教育學(xué)校探索特色教學(xué)模式提供參考。

一、特色教學(xué)模式的理念支撐

特色教學(xué)模式是以高效、興趣、能力為出發(fā)點(diǎn)，既減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生興趣，既符合學(xué)校實(shí)際，又適合不同學(xué)科特點(diǎn)的教與學(xué)的方式。新教學(xué)模式的實(shí)施必然改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的科學(xué)定位。

特色教學(xué)模式主要包含以下理念：立足長遠(yuǎn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；面向全體，去除教學(xué)精英化傾向；培養(yǎng)能力，發(fā)揮教學(xué)核心功能；提升興趣，提供學(xué)習(xí)動力源；體現(xiàn)主體性，科學(xué)定位師生角色；科學(xué)探索，構(gòu)建校本教學(xué)模式；堅(jiān)定信念，相信學(xué)生。

二、特色教學(xué)模式構(gòu)建的要素

1.自主學(xué)習(xí)的方法和途徑

自主學(xué)習(xí)是—個漸進(jìn)的過程，低年級學(xué)生宜選取較為簡單的內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，隨著年級和學(xué)生能力的增長逐步加深內(nèi)容。教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定每堂課適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)要解決的問題，注意調(diào)控學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)可以分為問題引入式和問題導(dǎo)出式兩種。問題引入式即學(xué)生帶著教師給出的問題自主學(xué)習(xí)，然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種方法適合低年級學(xué)生，操作簡單，節(jié)省時間，缺點(diǎn)是易造成思維膚淺化。問題導(dǎo)出式即事先不預(yù)置問題，學(xué)生根據(jù)材料自由學(xué)習(xí)，自己總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容。這種方法適合于具備一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)更深人，缺點(diǎn)是學(xué)生總結(jié)會過多占用時間。

在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是“打包成塊”的，材料應(yīng)具有一定的數(shù)量和完整性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時避免思維碎片化傾向。簡單的材料，自主學(xué)習(xí)的結(jié)論可以由學(xué)生直接展示。難度相對大一點(diǎn)的材料，自主學(xué)習(xí)的結(jié)論可以通過學(xué)生小組交流后展示。

2.合作學(xué)習(xí)的方法和途徑

合作學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：一是核對學(xué)習(xí)結(jié)論，交流疑惑；二是合作研討，群策群力；三是結(jié)對幫助，以優(yōu)帶中，以中帶差，互相促進(jìn)和互相激勵；四是擴(kuò)大學(xué)生活動面，增加學(xué)生展示機(jī)會；五是組內(nèi)骨干督促，給予壓力，完成任務(wù)；六是創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣；七是整體參與，體現(xiàn)主體性。

抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)要注重幾個細(xì)節(jié)問題：應(yīng)主要運(yùn)用先思、后議、再展示的程序，學(xué)生對問題充分思考后再合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)思維能力和保障合作學(xué)習(xí)的效果；教師在實(shí)施前應(yīng)讓學(xué)生明確要做什么、參考什么資料以及結(jié)論的展示方式等任務(wù)；教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇的問題要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)；實(shí)施初期要注重培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)技能，保障人人參與，發(fā)揮骨干作用；保證合作學(xué)習(xí)時間，以便順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.結(jié)論展示的方法和途徑

盡可能為更多的學(xué)生提供展示結(jié)論的機(jī)會，這是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)生鍛煉表達(dá)能力、找到自信、提升學(xué)習(xí)興趣的有效方法；可綜合運(yùn)用口頭回答展示、組內(nèi)展示、小組對抗展示等方法，實(shí)現(xiàn)展示方式的多元化。

在展示中強(qiáng)化“不確定性提問”方式的運(yùn)用能夠提升展示效能。所謂“不確定性提問”是指教師不單單提問舉手發(fā)言的學(xué)生或小組，而是不確定哪個學(xué)生或哪個組會被提問。在這個方式的運(yùn)用中，教師要本著機(jī)會均等的原則，讓展示機(jī)會在小組和全體學(xué)生間分布，可以充分調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)小組建設(shè)和學(xué)習(xí)興趣提升的方法與途徑

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)性工作，需要班主任和任課教師共同努力。每班分成若干組，四到六人一組，實(shí)行組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；評價結(jié)果組內(nèi)共享，以個人代表集體，集體帶動個人，激發(fā)集體觀念，促進(jìn)全體成員積極參與，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以通過多種手段來實(shí)現(xiàn)。從根本上解決問題的方法，來源于學(xué)生主體性的落實(shí)、小組建設(shè)中的激勵和展示機(jī)會的提供。在學(xué)習(xí)小組評價方式的激勵下，學(xué)生的興趣得到提升；以組內(nèi)學(xué)生一對一和一對多的互助，讓學(xué)生在互相帶動中促進(jìn)學(xué)習(xí)；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造展示機(jī)會，落實(shí)學(xué)生主體地位。

動手操作、探究和“精練”的實(shí)施。通過訓(xùn)練案，可以為學(xué)生提供總結(jié)提煉后的精華習(xí)題，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)優(yōu)生可以選作課后作業(yè)，從而達(dá)到其自主發(fā)展的目的。同時，教師要盡量改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自己試驗(yàn)，給學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會。

三、特色教學(xué)模式構(gòu)建途徑

1.學(xué)校管理層面的措施

一是前期準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)該重視對教師的前期和過程培訓(xùn)，使教師明晰和理解教學(xué)模式的理念、目標(biāo)、方法。在模式實(shí)施前，學(xué)校班級應(yīng)該首先實(shí)施小組化學(xué)生管理方式，打好教學(xué)模式實(shí)施的組織基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。管理者要承包學(xué)科，有計(jì)劃、經(jīng)常性地聽課，參加教研，召開分析會，及時與教師探討模式實(shí)施中遇到的問題。學(xué)校需要定期召開培訓(xùn)、分析、總結(jié)會，從整體上促進(jìn)新教學(xué)模式的實(shí)施。并建立專門的評價方法，嚴(yán)格執(zhí)行，督促教師投入新模式的實(shí)施中。

三是抓住集體教研的實(shí)效性。一方面，學(xué)科組按時、正規(guī)、高效地開展常規(guī)性教研活動，強(qiáng)化教師集體備課，研討每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討實(shí)行中遇到的問題。另一方面，運(yùn)用好隨機(jī)教研，及時解決問題。

四是重視以行動研究的方式協(xié)同推進(jìn)。開展個人、學(xué)科組行動研究，加強(qiáng)管理者參與和指導(dǎo)力度，邊研究邊論證，逐步完善教學(xué)模式。

五是發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。依托骨干教師和教學(xué)管理者，建立新模式實(shí)施的專家指導(dǎo)委員會，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，進(jìn)而分學(xué)科選擇由骨干教師和素質(zhì)好的青年教師組成第一梯隊(duì)，依托他們的帶動和示范作用，將新模式在各學(xué)科組全面鋪開。

2.教師操作層面應(yīng)該重視的問題

教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，以樹立自信、激發(fā)參與欲望、使每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益為目標(biāo)，著力對學(xué)生進(jìn)行以下三個方面的培養(yǎng)：自學(xué)能力，學(xué)習(xí)主動和質(zhì)疑的習(xí)慣；討論、互助、展示技能；學(xué)生快速反應(yīng)、快速思考、快速研討、快速完成任務(wù)的習(xí)慣。

教師應(yīng)有效化解模式實(shí)施與課堂教學(xué)時間的矛盾。在課堂教學(xué)固定時間不能改變的前提下，完成教學(xué)目標(biāo)是基本要求，體現(xiàn)學(xué)生主體性的程度服從于前兩個因素。處理好時間、目標(biāo)和體現(xiàn)主體性措施這三要素的矛盾，是一種實(shí)事求是的理性選擇。

總之，在新教學(xué)模式的探索中，應(yīng)該對學(xué)生能力培養(yǎng)、成績提高、興趣激發(fā)、負(fù)擔(dān)減輕、效率提升賦予具體的教學(xué)方法支持，為促進(jìn)教師成長提供具體的載體，從而達(dá)成課堂教學(xué)高效的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint