非電子商務專業開設《電子商務概論》課程教學問題的探討

朱振華

摘 要：電子商務作為網絡化、信息化的新型經濟活動，正以前所未有的速度迅猛發展，已經成為國民經濟的重要組成部分。互聯網下的電子商務模式讓人們的生活和工作變得更加方便快捷、靈活自如，作為21世紀新時代的年輕人，必須對電子商務領域的有關知識和基礎技能進行一個全面的了解。《電子商務概論》作為一門通識課程，現在已經有越來越多的專業開設這門課程，本文就非電子商務專業《電子商務概論》課程在教學過程中存在的問題進行了分析，提出教師在教學過程中應該把握的教學目標與內容設置原則。

關鍵詞：非電子商務專業；電子商務；教學問題

電子商務是一種建立在信息技術平臺上的先進的商務活動方式。我國電子商務從2007年開始進入快速發展階段，尤其以B2C、C2C為代表網絡零售，更是以年均增長率70%的速度快速擴張，國家十二五規劃把電子商務作為產業結構優化升級、轉變區域經濟發展方式的戰略重點，明確提出要積極發展電子商務。有資料顯示：“截至2012年我國電子商務企業直接從業人數超過205萬人，間接從業人數超過1480萬人。未來5年，我國3100多萬家中小企業將有超過半數企業涉足發展電子商務，電子商務的人才需要更加趨緊。因此，高校生普及電子商務的基本知識，并結合本專業學會應用電子商務是非常必要的，也是日益成為高校普遍關注的重要課題。

1.非電子商務專業開設《電子商務概論》課程的教學現狀

1.1師資問題。早在1999年，我院設立了電子商務專業，并把《電子商務概論》作為電子商務專業的專業核心課程，已于2006年將其建設成為自治區精品課程，自編適用于電子商務專業的校本教材，經過多年的積累，該課程具備豐富的教學資源和較強的師資力量，一旦《電子商務概論》作為全院非電子商務專業學生的公共必修課開始實施，每學期授課的學生的數量增大，電子商務師資的缺乏存在問題。

1.2教材及教學內容。《電子商務概論》作為全院非電子商務專業學生的公共必修課開始實施，面向的學生發生很大的變化，學生的專業與電子商務專業相關性比較弱，學生的專業學習與電子商務課程相距甚遠，對學習這門課程的基礎知識與技能儲備是非常少的。針對不同專業的學生如何分配所授內容重點難點等問題，需要經過研討制定行之可行的課程標準勢在必行同時適用于非電子商務專業學生《電子商務概論》課程講義教材也是急需解決的問題。

1.3缺乏實踐能力的培養。電子商務是一門實用性和實驗性都很強的課程，目前《電子商務概論》課上幾乎沒有實驗課程，只是讓學生利用課下時間去瀏覽網站并進行網上購物活動，這樣學生只能了解前臺的一些操作，對電子商務后臺處理無法接觸。學生學完這門課程仍然沒有掌握在網上交易的技巧和方法。

1.4考核評價。電子商務概論課程作為非電子商務專業的一門通識課程，如果期末采用閉卷的考試形式涉及到的教師、專業、學生都比較多，存在一定的困難，也難以體現各專業的特性和學生的綜合素質。所以可以采取過程性的考試形式去考查學生的基本技能，通過任務、項目等形式綜合考查學生的小組協作能力、組織管理能力、獲取信息能力和創新能力等電子商務中實際應用能力。

2.非電子商務專業《電子商務概論》課程的授課原則

基于非電子商務專業學生學習《電子商務概論》課程是了解電子商務基礎知識和應用專業領域，因此在授課時應把握以下授課原則：

2.1授課內容：將電子商務內容進行整合，按9個項目進行授課內容包括電子商務認知、互聯網的使用、電子商務交易模式的應用、電子支付與網上銀行、電子商務安全、網絡營銷實踐、電子商務物流、中小企業網站策劃與建設、電子商務法律法規，同時結合不同專業學生，講授的內容側重點可稍微改動。

2.2教學方法：在電子商務概論的教學活動中堅持以學生主體，教師為主導地位的教學模式，在講述知識時結合實際的案例，培養學生對電子商務的興趣、意識和理念，在學習電子商務案例中掌握電子商務。電子商務是一門實踐性非常強的科目，所以在學習中充分利用目前的電子商務平臺如京東、阿里巴巴、淘寶、天貓等專業網站進行教學，還可以通過電子商務平臺軟件，給學生們展示電子商務各模塊的功能，充分了解整個電子商務的運作過程。

3.結論

電子商務是一門基于計算機技術、網絡技術、通信技術等應用性、實踐性非常強的多學科知識內容交叉的課程，其教學內容、教學手段及教學理念都需要不斷地的調整、更新。針對課時少、內容多、學生來自各個專業的特點，電子商務概論從教學內容上應合理整合、根據教學內容合理設置實踐環節，使學生學習基礎知識同時掌握電商的基本技能，而且讓學生通過艾瑞網等網站了解電子商務的新進展、新方向，最終使學生通過查閱資料、互相協作、動手操作等學習過程很好地實現應用電子商務的目的。（作者單位：內蒙古電子信息職業技術學院）

基金項目：《電子商務概論》作為學院公共課的課程研究（YTSRF1404）。

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