力學實驗課程考核方式的探索

袁平

摘 要：對力學實驗課程考核的探索是衡量教師教學質量的重要標準，也是課程改革的重要內容，本文中筆者結合自身的物理實驗教學經驗展開了簡單的分析。

關鍵詞：大學物理；力學實驗課程；考核方式

一、力學實驗課程考核現狀

力學實驗教學質量的高低對后續實驗課程的教學質量有著直接的影響。學生是物理教學活動的主體，考核是檢驗學生能力和教師教學質量的重要方式，有效的考核方式對全面促進學生的成長、改進教師教學手段都有很大的指導意義。力學實驗課程的考核與理論考核有不同的標準，力學實驗課程作為一個動態的教學過程，考核的內容涉及多個方面。為此，對學生力學方面的實驗課程考核要通過全方位、多渠道的方式滲透到整個實驗課程教學過程中，降低考核過程中人為產生的隨意性和主觀性，對學生的實驗能力做出科學的結論，從而促進大學生個性和創造性的發展。

不少課題研究人員都認為，現代教育環境下的大學物理力學實驗課程考核體系，要真實反映學生掌握力學實驗基本知識的情況和相關的實驗技能，也要通過有效的考核方式促進大學生的創造性和學習積極性。為此，對大學物理力學實驗課程的考核不僅要注重實驗前的準備、實驗中的操作和實驗后的成績考核，還要將學生的日常表現考慮在內，全面提高力學實驗課程考核的公平性與合理性。

在素質教育的推行下，為了深化教學改革，提高力學實驗課程教學質量，我們應結合物理力學實驗的特點，圍繞新的考核思路，即將培養大學的各項能力作為重點目標、重視大學物理力學的實驗過程、將力學實驗課程的考核過程貫穿于力學實驗的始終，展開對學生力學實驗能力和教師教學效果的客觀評價。

二、具體考核過程

1.實驗預習的考核

實驗預習主要考核的是督促和檢查學生對相關物理知識的掌握情況和實驗準備情況，課前預習的效果關系到學生的力學實驗能否順利完成。預習的內容主要包括對器材的熟悉、對預習報告的書寫、對實驗原理的理解、發現和提出新問題等。這一階段的考核可以不在課堂上完成，學生通過查閱相關資料進行實驗前的準備，指導教師可以讓學生將所需要的材料直接報告或者以郵件、文件的方式交給教師，教師通過進行統一的批改，做出比較詳細的評價，對學生表現好的地方給予肯定和鼓勵，對不足的地方教師要進行糾正并及時將反饋建議發給學生，讓他們做好充足的實驗準備。最后再圍繞“實驗報告是否書寫整潔、注意事項是否記住、有無建設性問題提出、實驗涉及的知識是否掌握”等內容通過提問或者觀察的形式對學生的表現給出分數。

2.實驗過程的考核

實驗過程的考核主要是衡量學生的實際操作能力、應變能力和對物理知識的掌握程度，既需要動手還需要動腦，注重實驗操作的每個細節。通過規范、安全的操作實驗，將觀察到的實驗現象和測量到的數據真實地反映到報告中，切實解決實驗中出現的問題。對于分組合作進行的實驗，還要考察團隊的合作精神。在做力學實驗的過程中，教師要做好巡查工作，認真觀察和記錄學生的操作情況，除了要注意學生的安全，還要考查學生對物理儀器的使用方法是否得當、是否愛護器材、數據測量和分析是否科學、實驗過程是否規范等。實驗結束后綜合學生的上述表現給出分數。力學實驗相對簡單，大多時間是一人一套器材進行實驗，大多數學生在規定時間內都能完成實驗并進行檢查糾正，個別學生即使沒有在規定時間內完成任務也會重新挑選時間再做實驗，每個學生的實驗數據不可能完全相同，從數據分析上也可以看出學生是否偽造或者抄襲數據，這樣做杜絕了弄虛作假現象的發生，對學生的實際情況進行了真實的考察，并督促學生認真做實驗，提高了力學實驗課程的教學效果。

3.實驗后的考核

由于力學實驗室對物理量需進行定時定量的測量，要求測量結果必須具備高的準確性，然而由于學生實驗技能有限、實驗方法不同和受實驗器材的影響，在實驗數據上產生誤差知識在所難免的，因此，不能單憑最后的實驗結果來判定學生的實驗成績，要重視學生各項能力的培養，因此，在評分中要綜合考慮以下因素：學生的實驗報告是否書寫完整、整潔，實驗數據的記錄、圖表制作、單位等是否合理，發現問題、分析問題和解決問題的態度是否積極以及學生的出勤情況等。

參考文獻：

[1]姜成果，姜紅梅，宣振國.《力熱實驗》課程考核方式的探索[J].通化師范學院學報，2005（04）.

[2]吳艷陽，趙旭陽，傅 捷，石大力.關于力學實驗課成績考核及評定的探索[J].實驗室科學，2011（05）.

（作者單位：宜春學院）endprint