劉學(xué)思

摘 要：從我國近些年的就業(yè)情況來看，我國普通本科類院校畢業(yè)生的就業(yè)率不斷下降，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率則呈現(xiàn)穩(wěn)步上升狀態(tài)。從新時期的就業(yè)形式角度來看，培養(yǎng)企業(yè)需要的、專業(yè)能力強的、有較高創(chuàng)造力的學(xué)生勢在必行。所以，加強對高職高專類學(xué)校專業(yè)職能的培訓(xùn)十分重要。本文從高職高專院校韓國語教育現(xiàn)狀的角度出發(fā)，通過深入的分析，了解當代教育模式中韓國語教育的基本情況，并找出其中存在的問題。從新時期就業(yè)情況的角度出發(fā)，分析現(xiàn)在的企業(yè)需求情況，根據(jù)這些因素，提出在高職高專院校中韓國語教育的改革方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；韓語教育；分析問題；改革方法

截止到2014年，中韓兩國已經(jīng)建交22年。隨著兩國交往的不斷深入，兩國人民的友好往來，韓國的文化也不斷的滲透到了我國的各個領(lǐng)域。而韓語作為學(xué)習(xí)和傳播韓國文化的重要媒介，也成為了我國新時期高等教育的一門專業(yè)課程。特別是最近幾年的“韓流”風(fēng)，使得越來越多的年輕人開始“哈韓”，這一行為也使韓語專業(yè)成為了高考報考的一大熱門，越來越多的學(xué)校開設(shè)了韓國語專業(yè)。加強韓語的教育，進行新時期韓國語教育模式的改革，是我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求。

一、目前高職高專院校韓國語教育情況

我國的韓語教育從北大開創(chuàng)朝鮮語專業(yè)教育開始算起，到現(xiàn)在已經(jīng)有六十多年。伴隨著改革開放的快速進行，我國出國人口不斷增加，對韓國文化和教育模式也在不斷引進。近年來，越來越多的學(xué)校開設(shè)了韓語教育專業(yè)，學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，韓語教育在中國也有了長足的發(fā)展空間，其中以北京、天津、長春發(fā)展最為迅速。

二、韓國語教育中存在的問題

中韓的建交為中國的發(fā)展帶來了一股“韓國熱”，也帶動了我國韓語教育的興起。但是由于韓語屬于文化引進，所以在教育過程中，也面臨著許多的問題。

1.師資力量薄弱

從專業(yè)教育角度來看，韓語教育專業(yè)的興起較其他專業(yè)相比起步晚，在教育經(jīng)驗上相對較少，而且由于韓國語教育專業(yè)興起的速度過快，而韓國語學(xué)習(xí)又屬于一個比較漫長的過程，導(dǎo)致專業(yè)教授韓語的教師數(shù)量與韓語學(xué)習(xí)的人數(shù)比例差距較大。而且，韓國語教育的教師素質(zhì)普遍偏低，學(xué)位不高，對于韓國語文化沒有透徹的了解。從教學(xué)方法上來看，我國高職高專學(xué)校對于韓語的教育比較陌生，缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗，教育模式大部分都是直接模仿韓國教育或者本科教育模式，根據(jù)這些模式來制定教學(xué)課程。沒有從高職高專教育角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只懂得韓語的語法和一些理論性的知識，沒有實踐性經(jīng)驗，在步入社會時，對于韓語的實操性弱，就業(yè)率低[1]。

2.教育參考資料不足

我國國內(nèi)院校現(xiàn)存的與韓語教育有關(guān)的資料雖然數(shù)量較多，但是書籍內(nèi)容的質(zhì)量普遍不高，缺少專業(yè)性的書籍，無法滿足高職高專院校在韓語教學(xué)上的需要。而且大部分的資料都是近期的作品，對于韓語的講解內(nèi)容有限，沒有深入剖析。在韓語教育上只重視講解，忽視了實踐性的訓(xùn)練，無法學(xué)以致用，不符合高職高專院校對于學(xué)生職業(yè)能力的教育要求[2]。

3.教學(xué)模式單一

無論是片面的教育學(xué)生對于韓語語法、詞匯的學(xué)習(xí)，還是單純的注重學(xué)生的實踐能力，都不利于讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)韓國語的知識，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握程度較弱，無法滿足社會上企業(yè)對于韓語專業(yè)人才的要求。而且韓語專業(yè)教學(xué)自開展以來，教學(xué)模式一成未變，不符合高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的辦學(xué)主旨。同時，由于韓語專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)知識掌握不夠，同時又缺乏社會實踐，從而無法滿足韓語市場的需要[3]。

三、對韓國語教學(xué)的改革方法

1.創(chuàng)新教育理念

想要進一步提升高職高專學(xué)校的韓語教育水平，首先需要改變現(xiàn)有的教學(xué)理念，將課堂理論知識教學(xué)與社會企業(yè)需要相結(jié)合。首先，將教學(xué)的目標定位為：培養(yǎng)專業(yè)性、高質(zhì)量人才，保證學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生多方面發(fā)展。其次，打造“企業(yè)式”課堂。所謂“企業(yè)式”課堂就是以企業(yè)運行的模式來進行課堂的教學(xué)和互動，以動態(tài)的教育模式來提升學(xué)生的專業(yè)性，強化學(xué)生對于專業(yè)知識和企業(yè)專業(yè)術(shù)語的掌握程度[4]。最后，將學(xué)生帶入企業(yè)之中，讓學(xué)生可以感受到企業(yè)的工作氛圍，從而在畢業(yè)后明確就業(yè)目標，盡快就業(yè)，并適應(yīng)崗位。

2.創(chuàng)新教育方法

教學(xué)目標的實現(xiàn)需要依靠教學(xué)方法的推動，一套行之有效的教學(xué)方案可以讓學(xué)生更加快速地掌握和運用理論知識。首先，學(xué)校應(yīng)該丟棄掉以往那些落后、腐朽的教學(xué)模式。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，選取并制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，為學(xué)生的從業(yè)培養(yǎng)專業(yè)職能。其次，建議采取師生互動的方式進行教學(xué)，這樣可以增加課堂的趣味性，讓師生可以互相交流、快樂學(xué)習(xí)[5]。最后，可以采用體驗式教學(xué)。教師在課堂上可為學(xué)生提供不同的場景命題，讓同學(xué)在其中進行韓文對話，從而達到活學(xué)活用的目的。

3.更改課程設(shè)置

我國的高職高專類學(xué)校對韓語的教學(xué)大多是采用理論教育，沒有讓學(xué)生進行實際的語言應(yīng)用。對于目前的此種教育情況，可以采取以下模式：①將理論知識實際化。當課堂中涉及一些經(jīng)常在實際應(yīng)用中遇到的語句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以對話的形式自己學(xué)習(xí)。②對于一些比較專業(yè)的知識，改抽象化為具象化，將專業(yè)術(shù)語與企業(yè)運作相結(jié)合，將課堂搬入到企業(yè)中[6]。

四、改革的意義

1.促進教學(xué)水平提升

在高職高專類學(xué)校中改革韓國語的教育，可以使高職高專學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)更加合理化，促進高職高專學(xué)校在制定人才培養(yǎng)的目標上更加科學(xué)化，使專業(yè)性這一能力教育更加完善。

2.提高教師教學(xué)素質(zhì)

高職高專學(xué)校改革韓國語教育，需要韓語教師具有更高水平的教學(xué)素養(yǎng)。所以，大部分韓語老師會選擇繼續(xù)攻讀更高的學(xué)位，以提升自己的專業(yè)水平；或選擇去韓國或者韓式企業(yè)實地考察，拓展自己的教學(xué)視野，從而使自己的教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗達到質(zhì)的飛躍。

3.提高就業(yè)率

目前，高職高專學(xué)校實行韓語教育改革后，學(xué)校和企業(yè)的合作也越來越頻繁，更多的學(xué)生得到了在校期間就可以去企業(yè)實地訓(xùn)練的機會，這樣就使得大部分的學(xué)生在畢業(yè)之前就積累了較多的社會工作經(jīng)驗，提高了高職高專學(xué)校韓語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.滿足企業(yè)需要

現(xiàn)在有些高職高專學(xué)校屬于校企合作開辦的，這類學(xué)校都屬于專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)人才的學(xué)校，這些學(xué)校其中也包括了韓語專業(yè)。韓語教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在校內(nèi)也可以體驗到企業(yè)的工作模式，這就使得大部分的學(xué)生在校期間就可以去企業(yè)工作，滿足了現(xiàn)在企業(yè)對于人才的大量需求。

五、結(jié)論

隨著韓語專業(yè)教育在高職高專院校的不斷普及，創(chuàng)新和改革對于韓語的教育模式是增加韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的重要因素。進行韓國語教育模式的改革，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，也可以提高學(xué)生的就業(yè)率，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展中企業(yè)對于人才的要求，解決“畢業(yè)就失業(yè)”的問題。

參考文獻：

[1]劉素珍.關(guān)于韓國語專業(yè)課程建設(shè)的幾點認識和思考[J].科技信息，2009（08）.

[2]齊曉峰.韓國語教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展構(gòu)想[J].清華大學(xué)教育研究，2008（02）.

[3]張英美，王笑天.韓國語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點與人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（05）.

[4]徐春喜.淺談高職韓國語教學(xué)中培養(yǎng)技能的重要性[J].黑龍江科技信息，2009（22）.

[5]李 姍，張傳霞，孫飛飛.淺析高等院校韓國語教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011（07）.

[6]劉博杰.目前我國大學(xué)韓國語教育存在的問題及對策研究[J].北方文學(xué)（下旬），2012（11）.

（作者單位：四川城市職業(yè)學(xué)院）endprint