小學語文差異化教學策略的嘗試

張道平

小學生是我們國家未來的花朵與希望，他們肩負著發展和壯大我們國家的使命，因此，不斷探討和改進小學生的語文教學方式就顯得尤為重要，自古以來，我們國家始終持有的態度就是老師對待每一位學生必須是一視同仁的。但是，隨著我們教學經驗的不斷累積和總結，我們發現每一個學生所具備的對語文的學習能力都是不同的。因此，為了增強每位小學生對語文學習的興趣和能力，我們必須尋找新的教學方式，使得每位小學生都能從中受益。

一、小學語文差異化教學方式實施的原因

教育應著眼于現代化，著眼于未來，著眼于每個學生，使得每位小學生將來都能成為我們國家的棟梁之才。雖然學校為了公平起見，對每個學生都一視同仁。但是，每個人所具備的天賦都是不同的，因此他們對于學習語文的能力也存在著一定的差異。例如，有的學生理解文章的能力很強，但他對于寫文章卻不是很擅長，還有的學生上課理解能力強，但總是粗心大意。還有一部分學生的語文就是他們最大的弱勢。如果我們一味地采用對待所有學生都一視同仁的教學方式，那么，對于語文學習能力強的學生而言，老師上課過多的講解顯得很枯燥乏味，如同嚼蠟。然而，對于后進生而言，他們認為老師講課速度過快，而且每節課所講的內容既難又多，他們根本不能完全的理解和吸收，這種惡性循環導致他們漸漸地失去了學習語文的興趣，甚至可能使他們對語文產生恐懼心理。因此，不斷地改革創新小學語文的教學方式就顯得極其重要了。

二、實施小學語文差異化教學方式的措施

1.對待不同層次的學生，我們應采取不同的教學方式

例如，對于一篇詩歌的理解，我們對不同層次的學生就應有不同的要求。對于優等生的要求是理解并且掌握整篇詩歌，學會鑒賞詩歌的抒情方式、表達手法以及作者所表達的思想感情，深刻理解詩歌中的一些重要詞句。對于中等生的要求是理解并且掌握整篇詩歌，掌握詩歌中的一些重要詞句。對于差等生而言，我們只要求他們理解并掌握整篇詩歌的內容。采用這種教學方式，不僅能增強優等生對語文進一步的探討和研究欲望，而且能夠增加他們對于學習語文的興趣，同時也能使中等生和后進生因為所取得成就而更加積極樂觀。對于課前預習部分，對不同層次的學生也應采取不同的方法，優等生應掌握整篇文章的大致內容并且提出自己的問題，中等生應掌握整篇文章的大致內容，而對于差等生來說，我們就應要求他們盡自己所能理解文章的大概意思就行。

2.在課堂上，我們應進行小組交流學習

人各有所長，每個人所具有的天賦都是不同的。例如，有的學生理解能力強，有的學生寫作能力強，有的學生實踐能力強，還有一部分學生他們的領悟、鑒賞分析能力強，因此，我們應讓他們發揮各自的能力，讓每個人都能體現出自己存在的價值。課堂分小組學習能使每個人都發光發熱，但是，我們不能盲目地對學生進行分組，我們應將不同層次的學生平均分配到各個小組，每個小組應分配相等的學生人數，使他們相互促進、相互學習，優等生能夠幫助其他學生更好地理解文章內容，差等生也能夠隨時隨地地向優等生請教，同時也能消除差等生對老師的恐懼心理。通過這種小組學習方法，能夠使各個層次的學生都能取得不同程度的進步。

3.對于不同層次的學生都應實施相應的獎評體制

每個人對學習語文的天賦都是不同的，這就會直接導致學生的語文成績產生差異。如果只是按照我們原先的教學方式以及獎評政策，那么對于優等生而言，他們自始至終都會成為被獎勵的對象，而對于中等生和差等生來說，獎勵對他們而言是遙不可及的。然而正是由于這種教學方式和獎評政策的存在，才使得中等生和差等生漸漸地失去了對學習語文的興趣，從而導致他們的語文成績一直呈現下降的趨勢。對于優等生而言，這種政策也使得他們失去了前進的動力。因此，為了增強每位小學生對語文的學習興趣以及提高他們的語文能力，我們必須對他們采取差異化教學政策。

對于剛剛步入學校的小學生，他們對學習、對社會充滿了好奇，他們對社會的了解還僅僅局限于父母對他們的教育。他們對于學習的起點都是相同的，但是由于每個人自身所具有的不同的個性特征，使得他們對于學習語文的能力存在差異。他們對不同領域的愛好也使得他們對語文的學習能力不同。

三、小結

小學生語文素質的培養和語文能力的提升是一個長期的過程。就學生個體而言，他們對語文的學習能力存在差異，有著仁者見仁，智者見智的說法。因此，老師要能夠正確對待學生的差異，尊重差異，并且能夠實施差異化教學方式，從而做到全面育人、整體育人。通過這種差異化教學政策，能夠使得每個人的潛力都被激發出來，使得不同層次的學生都能發揮自己的特長，同時也能夠使得每位小學生對于語文的學習產生更加強烈的興趣。

（作者單位：江蘇省濱海縣界牌鎮周莊小學）endprint