高職中醫(yī)院校英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策

祝紅兵?王丹

摘 要：本文針對(duì)高職中醫(yī)院校英語(yǔ)聽力教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是對(duì)如何克服消除英語(yǔ)聽力教學(xué)方面所存在的困難與障礙，提出了自己的解決對(duì)策，對(duì)改進(jìn)并提高英語(yǔ)聽力能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)聽力；對(duì)策

1.目前高職中醫(yī)院校英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）生源問(wèn)題。高職院校的生源多為高考成績(jī)較低的學(xué)生，在中學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)就較差，缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有信心。進(jìn)入高職院校后自覺低人一等，認(rèn)為就業(yè)前景渺茫，愈加失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而導(dǎo)致經(jīng)常缺課、逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象。對(duì)于三級(jí)能力測(cè)試及四六級(jí)英語(yǔ)聽力部分采取“能過(guò)是運(yùn)氣，不過(guò)無(wú)所謂”的自暴自棄態(tài)度，從而導(dǎo)致聽力訓(xùn)練情況每況愈下。

（2）教師問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式一直為應(yīng)試教育，以答題、做卷為主，理論與實(shí)際能力嚴(yán)重脫節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)亦不例外。任何一門語(yǔ)言均為一種工具，以用為本，故正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)為聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。然而，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)恰好本末倒置。英語(yǔ)教師在教學(xué)中多教授學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、讓學(xué)生做題、翻譯課文，完全忽略了語(yǔ)言的工具性質(zhì)，即實(shí)用性。久而久之，教師的聽力能力也逐漸下降，聽力教學(xué)方法與手段陳舊，只將正確的答案告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不知如何聽，如何學(xué)，教師對(duì)聽力教法亦深感困惑與茫然。

（3）教材問(wèn)題。目前，我國(guó)的聽力教材較為匱乏。現(xiàn)有的聽力材料多是供大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試之用，范圍較窄，內(nèi)容與當(dāng)前世界發(fā)展潮流脫節(jié)，同時(shí)又沒(méi)有對(duì)聽力教學(xué)的教法講解與教授，學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容只能機(jī)械地對(duì)答案，故使英語(yǔ)聽力教學(xué)落后，枯燥乏味。

2.對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）訓(xùn)練方法。鑒于高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)聽力水平較低，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁，從易到難的訓(xùn)練方法。眾所周知，對(duì)任何一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽永遠(yuǎn)都是第一位的。因此，聽力學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)開始，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)出每一個(gè)音，掌握拼讀規(guī)律，包括失去爆破、音素連讀、語(yǔ)音同化、語(yǔ)音濁化等語(yǔ)音規(guī)則。然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞讀音，特別是對(duì)重音的訓(xùn)練給予重視，再逐步過(guò)渡到由簡(jiǎn)單句子到復(fù)雜句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。一旦學(xué)生聽力有所提高就會(huì)極大增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其體驗(yàn)到成就感，為下一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（2）認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練與詞匯語(yǔ)法訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性。聽力訓(xùn)練絕非是孤立的，它與語(yǔ)法，詞匯的學(xué)習(xí)是相輔相成的。正確的做法應(yīng)是教師將所涉及的詞匯及其相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)講解，尤其是其后應(yīng)接什么介詞或副詞，因?yàn)椴煌慕樵~或副詞往往導(dǎo)致意義的偏差，造成理解上的困難。然后，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)注意學(xué)生的表情反應(yīng)，了解其是否聽懂或理解，會(huì)收到事半功倍之效。

（3）對(duì)學(xué)生跨文化交際能力和知識(shí)的培養(yǎng)。提高學(xué)生聽力水平的同時(shí)應(yīng)加大其對(duì)世界知識(shí)的了解與掌握，尤其是對(duì)歐美國(guó)家的社會(huì)、人文、風(fēng)俗、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、交際事項(xiàng)等諸多方面的了解，對(duì)提高聽力理解大有裨益。

（4）教師自身的提高。教師是教學(xué)活動(dòng)中的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師聽力水平的高低決定著學(xué)生聽力水平高低。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程圍繞語(yǔ)法講解、課文翻譯、完成課后練習(xí)、解答試卷來(lái)進(jìn)行，完全忽略了英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練與教學(xué)，導(dǎo)致教師聽力水平停滯或日益下降，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)聽力教學(xué)的開展與提高。鑒于此，學(xué)校應(yīng)采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，即派英語(yǔ)教師前往外語(yǔ)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握最新聽力訓(xùn)練方法，同時(shí)亦可請(qǐng)專業(yè)院校專家或外教前來(lái)我院進(jìn)行講座，培訓(xùn)教師的聽說(shuō)能力。

（5）改善教材現(xiàn)狀。目前，我國(guó)各大專院校，包括外語(yǔ)學(xué)院均沒(méi)有統(tǒng)一的聽力教材，更沒(méi)有供高職中醫(yī)院校使用的聽力教材。鑒于此，建議各校根據(jù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際水平，組織學(xué)校現(xiàn)有英語(yǔ)教師大膽創(chuàng)新，按照我院實(shí)際情況，自編聽力教材，既要照顧到專科學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，也要考慮到本科生的實(shí)際需求。學(xué)生了解到世界各國(guó)發(fā)展之勢(shì)，通過(guò)聽力訓(xùn)練掌握相關(guān)詞匯、習(xí)語(yǔ)，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再僅僅是知識(shí)的積累，而是培養(yǎng)其英語(yǔ)交際的能力，讓他們?cè)谥R(shí)，能力，素質(zhì)三位一體中得到健康全面的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生想要提高聽力水平，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、單獨(dú)的過(guò)程。需要解決教師、學(xué)生及配套教材改善等問(wèn)題。如果聽力問(wèn)題不解決，那么口語(yǔ)就不能提高，也不能進(jìn)行正常的交流，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本來(lái)意義。所以，讓我們教師行動(dòng)起來(lái)，為了改善學(xué)生的聽力水平共同努力。

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（作者單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院）