高職中醫院校英語聽力現狀分析及解決對策

祝紅兵?王丹

摘 要：本文針對高職中醫院校英語聽力教學中出現的一些現實問題，尤其是對如何克服消除英語聽力教學方面所存在的困難與障礙，提出了自己的解決對策，對改進并提高英語聽力能力有一定的現實意義。

關鍵詞：高職；英語聽力；對策

1.目前高職中醫院校英語聽力教學存在的問題

（1）生源問題。高職院校的生源多為高考成績較低的學生，在中學階段英語基礎就較差，缺乏對英語的興趣，沒有信心。進入高職院校后自覺低人一等，認為就業前景渺茫，愈加失去對英語學習的興趣與信心，從而導致經常缺課、逃課、上課睡覺、玩手機等現象。對于三級能力測試及四六級英語聽力部分采取“能過是運氣，不過無所謂”的自暴自棄態度，從而導致聽力訓練情況每況愈下。

（2）教師問題。長期以來，我國的教育模式一直為應試教育，以答題、做卷為主，理論與實際能力嚴重脫節，英語教學亦不例外。任何一門語言均為一種工具，以用為本，故正確的學習方法應為聽說領先，讀寫跟上。然而，我國英語教學恰好本末倒置。英語教師在教學中多教授學生語法、詞匯、讓學生做題、翻譯課文，完全忽略了語言的工具性質，即實用性。久而久之，教師的聽力能力也逐漸下降，聽力教學方法與手段陳舊，只將正確的答案告知學生，導致學生不知如何聽，如何學，教師對聽力教法亦深感困惑與茫然。

（3）教材問題。目前，我國的聽力教材較為匱乏。現有的聽力材料多是供大學英語四六級考試之用，范圍較窄，內容與當前世界發展潮流脫節，同時又沒有對聽力教學的教法講解與教授，學生對所聽內容只能機械地對答案，故使英語聽力教學落后，枯燥乏味。

2.對英語聽力教學中問題的解決對策

（1）訓練方法。鑒于高職院校學生入學時英語聽力水平較低，應遵循從簡到繁，從易到難的訓練方法。眾所周知，對任何一門語言來說，聽永遠都是第一位的。因此，聽力學習應從學好英語音標開始，教師應指導學生正確發出每一個音，掌握拼讀規律，包括失去爆破、音素連讀、語音同化、語音濁化等語音規則。然后帶領學生反復練習單詞讀音，特別是對重音的訓練給予重視，再逐步過渡到由簡單句子到復雜句子的訓練，幫助學生掌握正確的語音語調。一旦學生聽力有所提高就會極大增加其學習英語的興趣，使其體驗到成就感，為下一步的學習打下扎實基礎。

（2）認識到聽力訓練與詞匯語法訓練的關聯性。聽力訓練絕非是孤立的，它與語法，詞匯的學習是相輔相成的。正確的做法應是教師將所涉及的詞匯及其相關短語進行詳細講解，尤其是其后應接什么介詞或副詞，因為不同的介詞或副詞往往導致意義的偏差，造成理解上的困難。然后，在此基礎上，帶領學生循序漸進地進行聽力訓練，同時注意學生的表情反應，了解其是否聽懂或理解，會收到事半功倍之效。

（3）對學生跨文化交際能力和知識的培養。提高學生聽力水平的同時應加大其對世界知識的了解與掌握，尤其是對歐美國家的社會、人文、風俗、諺語、習語、交際事項等諸多方面的了解，對提高聽力理解大有裨益。

（4）教師自身的提高。教師是教學活動中的教育者、領導者和組織者。教師聽力水平的高低決定著學生聽力水平高低。長期以來，我國英語教師的教學過程圍繞語法講解、課文翻譯、完成課后練習、解答試卷來進行，完全忽略了英語聽力的訓練與教學，導致教師聽力水平停滯或日益下降，嚴重影響了英語聽力教學的開展與提高。鑒于此，學校應采取走出去，請進來的方法，即派英語教師前往外語院校進修學習，掌握最新聽力訓練方法，同時亦可請專業院校專家或外教前來我院進行講座，培訓教師的聽說能力。

（5）改善教材現狀。目前，我國各大專院校，包括外語學院均沒有統一的聽力教材，更沒有供高職中醫院校使用的聽力教材。鑒于此，建議各校根據學院英語教學現狀及學生的實際水平，組織學校現有英語教師大膽創新，按照我院實際情況，自編聽力教材，既要照顧到專科學生的實際現狀，也要考慮到本科生的實際需求。學生了解到世界各國發展之勢，通過聽力訓練掌握相關詞匯、習語，這樣既激發學生學習英語的興趣，又使其對英語的學習不再僅僅是知識的積累，而是培養其英語交際的能力，讓他們在知識，能力，素質三位一體中得到健康全面的發展。

綜上所述，學生想要提高聽力水平，并不是一個簡單的、單獨的過程。需要解決教師、學生及配套教材改善等問題。如果聽力問題不解決，那么口語就不能提高，也不能進行正常的交流，失去了學習英語的本來意義。所以，讓我們教師行動起來，為了改善學生的聽力水平共同努力。

參考文獻：

[1]孔 珊.高職院校英語專業新生聽力策略使用情況的調查與分析[J].安徽職業技術學院學報，2006（01）.

[2]徐蘇影，方 怡.英語專業學生聽力策略調查研究[J].安徽職業技術學院學報，2010（03）.

（作者單位：黑龍江中醫藥大學佳木斯學院）