孫璟

隨著新課程理念的不斷發(fā)展，我們的課堂教學越來越呼喚高效和活力。初中英語學科，作為如火如荼的教改大潮中的一員，當仁不讓的承擔著新課改實踐的重任，如何優(yōu)化課堂教學，讓課堂一改以往死氣沉沉、毫無生機的局面，真正實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化？我以為，教師應注重教學流程的設計，讓學生真正感受到自己是學習的主人。而在這諸多因素中，尤以新課導入環(huán)節(jié)的設計，最能引發(fā)學生的濃厚興趣。筆者現(xiàn)就初中英語教學中的如何優(yōu)化新課導入，淺談膚淺體會，以共饗于同仁。

一、復習舊知，水到渠成

英語是一門語言學科，各個單元之間，各個知識之間皆存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在新課教學時，通過復習舊知，可以自然順暢地導出新課，從而實現(xiàn)學生新舊知識之間的遷移，起到事半功倍的效果。

如，我在教學過去進行時的時態(tài)時，首先和學生一起回顧了現(xiàn)在進行時，通過對幾個現(xiàn)在進行時句子的復習，自然得出新課內(nèi)容“過去進行時態(tài)”，并且還可通過對這兩種時態(tài)的分析、比較，引導學生掌握兩種時態(tài)下be動詞和時間的區(qū)別，從而既順利引出新課，對“過去進行時”這一知識點的困惑之處，學生也可輕松理解，這不僅能加深學生對新知的理解，還能幫助學生構(gòu)建完整的語法系統(tǒng)。

二、設置情境，引人入勝

語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“一節(jié)成功的外語課堂必須通過創(chuàng)造更多的情景，讓學生置身情境之中去學習和運用已學到的語言材料?！币虼?，教師在教學中一定要契合教材需要，創(chuàng)設相應的教學情境，從而引導學生積極開展對知識的探究活動。

如教學牛津初中英語8A Unit6

“Natural disasters”時，我通過多媒體給學生展示了近年來世界各地發(fā)生的大地震的真實圖片，學生面對震撼人心的圖片，心理受到了強烈的震動，此時，我抓住時機，將學生的思緒引回了課堂，這樣學生的學習熱情倍增，課堂教學效果極佳。

三、聯(lián)系生活，激起認同

學生對與自己熟悉的事物天生具有一種親切感，因此，我們在教學中，要善于運用學生身邊的事或物，以此為切入來導入新課。

如在教學牛津初中英語8A Unit6中的Checkout時，我以學生熟悉的淮安美景作為導入，面帶笑容地提問：“Huaian is a beautiful city， right？”開門見山，直接進入新課主題：“But our world is not beautiful all the times. Sometimes， natural disasters may come. Do you know any natural disasters？”這樣，將所學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，有效激發(fā)了學生對新知學習的熱情。

四、游戲表演，引發(fā)興趣

初中學生的生理和心理特點都決定了他們的活潑好動，在教學中，將游戲融入教學，讓學生在玩中學，在學中玩，可以極大地激起學生對學習的興趣。尤其是英語等語言類學科，更具有開設游戲教學得天獨厚的條件。實踐證明，在初中英語教學中采用游戲?qū)胄抡n，能在新課教學之初就激發(fā)起學生濃厚的參與熱情，奠定課堂有效性的基礎。

如我在教學“Sport”時，首先邀請了幾個學生走上講臺，接著給他們每人一張小紙條，上面分別有短語：“play basketball，play football，swim in the river…”然后請這些學生對照小紙條分別表演這些動作，讓下面的同學回答分別是什么動作。大部分學生在看完前面同學的表演后，都能說出這些短語，也有少部分同學茫茫然不知所措，此時，我進行適當點撥，并提問：“Which sports do you like best？”從而將學生引入探究的氛圍中，使他們積極主動地開始新知學習。

五、設疑問難，撥云見日

“疑”是一切學習進步的階梯，是學生學習的起點，當學生產(chǎn)生了疑問，他們就會迫不及待地去尋求新知來解決問題，從而產(chǎn)生積極的學習動機。因此，我們在新課引入時，應善于結(jié)合教材，巧妙設置懸念，將學生置于短暫的困惑之中，激起他們揭開“謎底”的強烈愿望。

如教學8A Unit6 Reading部分時我這樣設疑導入：“If you in an earthquake，

what will you feel，hear and do？”學生面對這樣的問題時，興趣頓生，當各小組開展討論后，我話鋒一轉(zhuǎn)，繼續(xù)提問：“Now， in this reading text， well learn something about Timmy，a survivor of Taiwan earthquake，do you want to know how he survived？”此時，這一問題立刻引發(fā)了學生探究答案的欲望，學生都立刻迫不及待、聚精會神地開始品讀課文。可見只要我們瞄準學生思維的興趣點，通過巧妙設疑，就一定會取得意想不到的效果。

語言學科的學習需要一個真實的語境，而教學開始之初的新課導入，可以將學生置于真實的語境中，只要我們潛心研究、不斷創(chuàng)新，通過激起學生強烈興趣的導入方式，就一定能讓英語課堂在開始之初即沉浸在高效的氛圍中。

（作者單位：江蘇省淮安市清江中學）