高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式探討

●陸紅霞

高職會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式探討

●陸紅霞

《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要考取從業(yè)資格證書，還要具備一定的會計從業(yè)能力。文章通過多年積累的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，從中凝煉出一套教學(xué)方法，并試圖形成一種教學(xué)模式，稱之為“循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法”。

《基礎(chǔ)會計》 教學(xué)模式 循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法

《基礎(chǔ)會計》作為高職會計專業(yè)的一門必修課程，在不同學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)學(xué)期不同，設(shè)置學(xué)時不同，教學(xué)方法也有所不同，各具特色。本文就《基礎(chǔ)會計》教學(xué)方法加以陳述，共同商榷。

一、崗、課特點分析，勾勒教學(xué)思路

（一）會計崗位的特點分析

會計所要求的職業(yè)素質(zhì)，除與其他職業(yè)的共性外，還有其特殊性。一是會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對財務(wù)人員的業(yè)務(wù)操作能力要求較高。二是針對每個企業(yè)月月業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，但月月工作程序相同。三是對財務(wù)人員的從業(yè)品質(zhì)要求高，潔身自好，不徇私舞弊，嚴(yán)格遵守財經(jīng)紀(jì)律的工作作風(fēng)是必不可少的，每天大量的數(shù)據(jù)處理，實事求是、認(rèn)真細(xì)致的工作習(xí)慣也是不可或缺的。

（二）《基礎(chǔ)會計》課程特點分析

總結(jié)《基礎(chǔ)會計》課程具有三個特點：一是基礎(chǔ)性，即《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生所接觸的第一門會計課，也要為其他后續(xù)會計核心課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；二是獨立性，在全國會計從業(yè)資格證書的考試中，《基礎(chǔ)會計》是必考課程之一；三是操作性，會計職業(yè)本身要求具有較強(qiáng)的技能操作性，為使學(xué)生具有一定的專業(yè)功底，縮短與就業(yè)崗位的要求差距，課程要將會計基本理論知識與技能深度融合，對學(xué)生上崗操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，《基礎(chǔ)會計》在教學(xué)設(shè)計中，就要充分考慮這三個特點，并將其有效地加以結(jié)合，轉(zhuǎn)化在教學(xué)過程中，就能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到一定的教學(xué)成效。

（三）明確課程設(shè)計思路

通過對會計崗位的分析，本著“課程崗位零距離”的原則，課程設(shè)計思路總結(jié)為“一點三線五面”。

1.一個立足點。“點”是指對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單純的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣的學(xué)生才是全面的，有助于個人長足進(jìn)步的，有助于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的，有助于國民素質(zhì)提高的。

2.三條培養(yǎng)線。會計職業(yè)素質(zhì)包含會計職業(yè)道德與會計職業(yè)技能，后者的培養(yǎng)既要兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容也要注重實踐操作能力的培養(yǎng)。三條線具體講來就是指從業(yè)資格的考取、業(yè)務(wù)處理能力、良好的會計職業(yè)操守。

3.五個能力面。五個面是指五個學(xué)習(xí)模塊。依據(jù)“對準(zhǔn)崗位分解能力、對準(zhǔn)能力整合教學(xué)內(nèi)容”的理念，將《基礎(chǔ)會計》依崗位所要求的能力進(jìn)行整合，分割為五項學(xué)習(xí)模塊，分別為會計基本核算流程、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財產(chǎn)清查、會計報表，會計基礎(chǔ)工作規(guī)范。

二、教、訓(xùn)疊進(jìn)循環(huán)，構(gòu)建教學(xué)模式

在崗位能力訓(xùn)練中，采用與企業(yè)相同的會計期間，與企業(yè)相同的“賬薄、憑證、報表”等完全真實的會計用品，完成與企業(yè)相同的會計核算流程，使學(xué)生步入頂崗實習(xí)后，能較快接手工作。

1.營造“類真趨同”的教學(xué)環(huán)境。高職生社會實踐經(jīng)驗不足，在一定程度上影響理解力。在本課程教學(xué)過程中，以企業(yè)財務(wù)核算的特點，為他們創(chuàng)設(shè)一個擬真的教學(xué)環(huán)境，仿真會計主體、仿真業(yè)務(wù)資料、真會計用品、真會計期間、真核算流程，盡量與企業(yè)的會計環(huán)境趨同，使學(xué)生仿佛置身于一個企業(yè)之中，用會計的思維學(xué)習(xí)，這有助提高教學(xué)效果。

例如擬真會計主體。通常我們的教學(xué)是按班級授課，一個班便擬定為一家企業(yè)，本課程中所有的崗位訓(xùn)練便以該企業(yè)命名，每個學(xué)生便把自己設(shè)想為該企業(yè)的會計，企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)要以會計的視角進(jìn)行思考與進(jìn)行賬務(wù)處理，這種教學(xué)上的空間模擬，給學(xué)生一個直觀的環(huán)境，讓學(xué)生有一個真實的感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

例如真會計期間。總結(jié)企業(yè)的會計核算，具有這樣一個特點：“月月工作業(yè)務(wù)不同，月月工作流程相同”，學(xué)生的業(yè)務(wù)訓(xùn)練與實際月份相結(jié)合“隨堂練、隨月結(jié)”，對業(yè)務(wù)實施與企業(yè)相同的月工作流程，除了業(yè)務(wù)資料是模擬之外，盡可能與實際企業(yè)的業(yè)務(wù)處理相同。

2.構(gòu)建“循環(huán)疊進(jìn)”的教學(xué)模式。我們將《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容根據(jù)會計崗位整合為會計基礎(chǔ)知識，會計主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，財產(chǎn)清查，會計報表，會計基礎(chǔ)工作規(guī)范五個模塊，每個模塊都有自身的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，既相互獨立又層層包含遞進(jìn)。

第一模塊會計基礎(chǔ)知識，根據(jù)會計每月的業(yè)務(wù)流程，制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：記憶部分會計科目、處理簡單的會計分錄、填制記賬憑證、繪丁字賬戶、登記賬薄并結(jié)算余額、會填列余額試算平衡表，這是企業(yè)一個月的一個基本核算流程，針對這六個學(xué)習(xí)目標(biāo)分別鑲嵌與之相關(guān)的理論知識，并在操作中補(bǔ)充與提升，形成了第一模塊的學(xué)習(xí)循環(huán)體系，也對會計每月的業(yè)務(wù)工作有了一個基本掌握，我們稱之為入門模塊，通常采用“師傅帶徒弟”的實操法。

其他模塊則在新增業(yè)務(wù)內(nèi)容的同時結(jié)合月份重復(fù)“月工作流程”，模塊之間充分體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的重復(fù)性，不斷強(qiáng)化會計核算的基本功。但模塊之間層層鋪墊，層層遞進(jìn)，形成五個大的臺階，體現(xiàn)了教學(xué)的疊進(jìn)性。

3.鎖定“大作業(yè)”訓(xùn)練載體。由于《基礎(chǔ)會計》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，課堂上的理論教學(xué)都是為了學(xué)生在今后的工作中能夠?qū)W以致用，能夠勝任會計的基礎(chǔ)工作，因此，會計從業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了課程的又一條骨干支架。為配合“循環(huán)疊進(jìn)教學(xué)法”，針對學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練，自編學(xué)生用書《月工作流程崗位訓(xùn)練冊》，形成了“月工作流程循環(huán)訓(xùn)練法”，在訓(xùn)練過程中補(bǔ)充理論知識，在授課過程中完成職業(yè)訓(xùn)練，相得益彰，效果顯著。

訓(xùn)練冊分別模擬8-12月份業(yè)務(wù)，稱為大作業(yè)1---大作業(yè)5，另有大作業(yè)6為一家企業(yè)的獨立12月份業(yè)務(wù)，與前述訓(xùn)練不同之處是要求使用收、付、轉(zhuǎn)憑證，既是全書的總結(jié)訓(xùn)練，也是對學(xué)生的獨立操作為能力的一次檢驗。每次大作業(yè)即為一個月的業(yè)務(wù)，需完成一個會計核算流程。6次大作業(yè)的工作流程是相同的，只是隨著業(yè)務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度的增加與遞進(jìn)，每個月的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容會隨之遞進(jìn)，發(fā)生變化。本訓(xùn)練冊從量上，由少到多；從內(nèi)容上，從易到難，包括從無報表到有報表；從完成的形式上，從教師指導(dǎo)，到獨立完成；從學(xué)時上，從課堂上到課下自習(xí)。

三、“雙軌”并行考核，提高教學(xué)成效

“雙軌”是指：實行課程考核與職業(yè)資格考試兩種渠道，缺一不可，一軌為上崗能力考核，一軌為從業(yè)資格考核。

1.上崗能力考核。上崗能力考核也是在學(xué)校的課程考核，此考核中，根據(jù)教學(xué)分模塊進(jìn)行考核，在每個模塊的考核中，針對模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，又分為不同項目，注重過程學(xué)習(xí)考核，注重階段學(xué)習(xí)考核，注重實操能力考核，目的是以考核引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)方向，促進(jìn)專業(yè)實力。針對上崗能力考核，需專門設(shè)計每位同學(xué)的任務(wù)考核工作表，以詳細(xì)記錄每個模塊每位同學(xué)的過程學(xué)習(xí)情況，達(dá)到過程控制，方有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.從業(yè)資格考核。會計從業(yè)資格證書，是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必考證書，教學(xué)時間安排與職業(yè)資格考取時間銜接。如“基礎(chǔ)會計”與“財經(jīng)法規(guī)”開設(shè)的時間為高職生入校的9月份,課程結(jié)束的時間為當(dāng)年的12月末,新疆的會計從業(yè)考試每年有4次，分別為3月末、6月末、9月末、12月末。這樣對教學(xué)內(nèi)容的安排充分考慮了學(xué)生的需求。每屆學(xué)生須在當(dāng)年的12月、次年的3月、6月三次考核中完成會計從業(yè)的考核，并取得從業(yè)資格證書，如果不能在限定的時間內(nèi)不能取得從業(yè)證書者，可繼續(xù)在畢業(yè)前考取，方不影響畢業(yè)證書的正常領(lǐng)取，但將影響?yīng)剬W(xué)金的獲得。這兩項成績都將作為兩門課程錄入學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)成績表。因此，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)。

本課程無論是教學(xué)方法、技能訓(xùn)練還是考核辦法，其設(shè)計盡量與企業(yè)的工作過程保持高度的相似性甚至一致性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程仿佛就是在一個企業(yè)的會計從業(yè)過程。當(dāng)然，對于任何一門課程來說都是教無定法，從教學(xué)設(shè)計，具體到課堂教學(xué)，教學(xué)的細(xì)節(jié)有很多可以靈活發(fā)揮之處，因教師而異，因?qū)W生而不同，但根本的目的是讓學(xué)生易學(xué)會用。

[1]陸紅霞.依崗位拆解能力依能力鑲嵌知識——《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)探討.經(jīng)濟(jì)師,2010(1)

[2]陸紅霞,阿米娜,胡斯木.做好課程教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力——從《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)說起.經(jīng)濟(jì)師,2006(9)

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分院 新疆昌吉 831100）

（責(zé)編：賈偉）

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