提高高中英語早讀課有效性的研究與實踐

沙銀霞

（南京市中華中學，江蘇 南京 210000）

提高高中英語早讀課有效性的研究與實踐

沙銀霞

（南京市中華中學，江蘇 南京 210000）

作者闡述了目前高中英語早讀課中存在的問題，針對這些問題，結合自身教學實踐，提出了具體的提高高中英語早讀課效率的實踐措施，以真正體現早讀課的價值，提高學生的綜合語言運用能力。

英語早讀 問題 實踐措施

一、引言

《普通高中英語課程標準》明確提出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中感受到情感熏陶。”因此，早讀課是英語學習的第二課堂，能為正式的英語課教學提供有力的鋪墊，同時是英語課堂的延續和補充。

二、高中英語早讀課中存在的問題

筆者根據對所在學校早讀情況的調查，發現英語早讀課存在以下問題。

1.教師方面

對于早讀課，有的老師只是簡單地交代學生背背單詞和課文；有的老師只是到崗起巡視和監督作用，對學生所讀內容、朗讀的語音、語調缺乏針對性指導；有的老師對每個學期、每個月、每個星期乃至每節早讀課所要完成的任務和目標缺乏系統規劃與安排，沒有發揮老師在教學中應有的主導作用。

2.學生方面

有的學生沒有樹立正確的早讀意識，認為早讀課無關緊要，態度散漫，缺乏早讀主動性和積極性；有的學生不知道讀什么、怎么讀，只是機械地、反復地跟著課代表“小和尚念經”；有的學生眼睛盯著課本嘴里卻不發出聲音，沒有調動“口”和“耳”，完全以“看”代“讀”，無法提高自己的口語和聽力能力。于是，早讀課上就出現了各種各樣的畫面：寫作業、打掃衛生、打瞌睡、吃早飯、看小說、玩手機、被老師拉到教室外談話等。

三、提高高中英語早讀課有效性的實踐措施

1.轉變觀念，重視早讀

早讀課是教學的重要組成部分，是學生把課堂上所學的知識納入自身知識體系的理想途徑。教師應該嚴格按照《高中英語新課程標準》的要求，改變傳統枯燥被動的早讀模式，為學生創建一個豐富多彩的高效早讀模式，充分發揮學生在早讀中的主體作用，引導學生樹立正確的早讀觀念，養成良好的閱讀及朗讀習慣，鞏固所學知識，提高綜合聽、說、讀、寫能力。

2.精選早讀內容，形式多樣化

（1）結合書后詞匯表，朗讀課文或字典中的經典例句。

牛津版教材每個單元都附有詞匯表，如果孤立地識記這些單詞，對學生來說是枯燥乏味的，所以筆者嘗試指導學生根據音標、構詞法背誦單詞拼寫的同時，鼓勵學生背誦這些單詞在課文或字典中的經典例句，在語境中加深對這些詞的記憶、理解和運用。

早讀實例1：模塊八第三單元中出現了commit一詞，筆者讓學生勾畫出Reading中 “Unfortunately，although Van Gogh committed his whole being to painting，he received little reward for his effort.”的句子，學生通過記憶、理解該句，加深對該詞“全心全意投入”含義的理解，同時加深對commit...to doing結構的運用，以及此句中reward含義的理解。

早讀實例2：模塊八第四單元中出現了expose一詞，筆者讓學生定位到Reading中的“Redford has acted in and directed many big Hollywood films，but wanted to expose the public to films outside of the Hollywood system that ordinary people might have no access to otherwise.”句子，理解了“expose sb.to sth.使接觸，使體驗”的用法，同時給了學生《牛津高階英漢雙解詞典》中的例句“Do not expose babies to strong sunlight.”，加深對“expose sb./sth./yourself to sth使面臨，使遭受（危險或不快）”含義的理解。

（2）背誦課文中的精彩段落。

牛津版教材內容貼近學生的生活和社會實際，使用的語言真實、地道、優美、規范。每個單元的話題內容廣泛、體裁多樣，為學生寫作提供豐富鮮活的語言知識、語言素材和模仿藍本。筆者指導學生利用早讀課，大聲誦讀教材中的好文章、好段落，這有助于學生聽、說能力的提高，加深對語法和段落結構的理解運用，并有助于學生寫作水平的提升。

早讀實例3：模塊二第三單元Project中第四段：In September 2003，only three out of the 14 candidates were picked for the Chinese space adventure，and Yang was one of them.He took all kinds of tests to prove he was fit for this important task.Although Yang did not get the best scores on every single test，it was his high scores on the psychological tests that finally won him the status of China’s first astronaut，Yang was described by his superiors as hard-working and always in control of himself.Because of these qualities，they were optimistiche would be successful.這篇文章是一篇人物傳記，描寫楊利偉從一個平民家庭的小孩通過個人努力和奮斗，終于成為中國航天英雄的故事。學生對于楊利偉的航天事跡比較熟悉，而對于其家庭背景和學習成長過程相對比較陌生。因此，筆者不僅要求學生關注段落中的好詞好句和好的結構，還引導學生在反復誦讀這節段落的同時，領略楊利偉的奮斗歷程，激勵學生向楊利偉學習，樹立遠大理想，懂得通過自我勤奮努力實現自己的夢想，以加強對孩子的情感教育。

（3）品味身邊同學的精品作文范文。

筆者常挑選作文寫得比較好的印發給學生，讓學生利用早讀課評價同學的作文。這樣既有利于學生從身邊同學的作文中汲取精華，又能使作文好的同學體驗成功的快樂，增強自信心，反思自我，共同提高。

早讀實例4：在2014年南京市三模英語考試后，筆者從本班學生的作文中挑選了一篇作為范文，請學生用早讀課進行賞讀。

On October 9，2012，Malala，a 15-year-old Pakistani girl，was shot in the head by the Taliban on her way home from school.After her recovery，Malala was devoted to fighting for girls’right to education without being afraid of the threat from Taliban.In honor of her bravery and devotion，the UN declared July 12（her birthday）as Malala Day.

It is widely acknowledged that education is of great importance to ourselves.On the one hand，a good command of education can qualify you for a better job and ensure you a bright future.On the other hand，education promotes the development of economy，science and technology and moral values.

As far as I am concerned，school education has influenced me greatly.To begin with，the knowledge and skills I have acquired can prepare myself for the future.In addition，it’s school education that can broaden my horizon and better my self. Therefore，only if we pay special attention to education will our life become better and better.

（4）回顧錯題本。

從錯誤中總結經驗和吸取教訓，是大家公認的一條重要教學策略。在新課改實施的今天，它對于體現學生在學習中的主體性、培養學生的自主性和創造性、促進知識的牢固掌握都具有極其重要的現實意義。所以學生利用早讀課朗讀錯題本的過程是一種主動內省、主動求索、自我復習、自我提高的過程，也是對錯題重新建構以形成自己新知識的過程。筆者常抽取固定的每周五早讀課，讓學生朗讀消化前一周的錯題，然后分小組互相提問并進行探討。

早讀實例5：筆者任教的班級中有一個學生做情態動詞和虛擬語氣的題目經常出錯，在筆者的鼓勵下，他把自己所有相關錯題都總結到了錯題本上，并和合作小組中的同伴們翻閱了近5年江蘇省的情態動詞和虛擬語氣的考題，將其考點做了如下總結：

（2009江蘇，28）He did not regret saying what he did but felt that he___ it different.（考查could have done的用法）

A.could express B.would express

C.could have expressed D.must have expressed（2012江蘇，35）——Happy birthday!

——Thank you!It’s the best present I 1___ for.（考查could have done的用法）

A.should have wished B.must have wished C.may have wished D.could have wished（2011江蘇，34）——I left my handbag on the train， but luckily someone gave it to a railway official.

——How unbelievable to get it back!I mean，someone _it.（考查might have done的用法）

A.will have stolen B.might have stolen C.should have stolen D.must have stolen

（2010江蘇，34）George is going to talk about the geography of this country，but I’d rather he___ more on the culture.（考查would rather的用法）

A.focus B.focused

C.would focus D.had focused

（2013江蘇，30）I should not have laughed if I___ you were serious.（考查if的虛擬語氣的用法）

A.thought B.would think C.had thought D.have thought

學生自己的總結：近五年的高考中，情態動詞+have don考了三次，if虛擬語氣考了一次，would rather的虛擬語氣考了一次。為激勵學生這種主動學習精神，筆者把他們的總結拿給全班同學分享，同時鼓勵各合作小組利用第二天早讀課復習筆記本上情態動詞和虛擬語氣的相關用法，并互相提問和自己出題檢測。

這種總結體驗是合作小組自己“悟“出來的，而不是老師“灌輸”給他們的。這充分發揮了學生在學習中的主體作用，讓他們體驗到主動學習的成功和快樂，激發學習熱情。

（5）選讀課外材料。

興趣是最好的老師，學生一旦對早讀內容有興趣，就會主動求知、探索、實踐。每周四的早讀課，筆者都會給學生充分的自由選擇權利，鼓勵他們根據自己的需要和興趣選讀課外英文材料，并和合作小組的同伴們分享。于是，早讀課上，關心時事政治的學生在大聲朗讀China daily上的新聞；對演講感興趣的學生在模仿名人慷慨激昂的誦讀I have a dream；愛好體育的學生拿著《21世紀報》研讀自己喜歡的體育明星和最新的體育賽事；偏愛文學的學生陶醉在《心靈雞湯》的美文中；喜愛電影和音樂的學生在大聲朗讀一些經典臺詞和歌詞等。由于閱讀內容新穎有趣，緊跟時代步伐和學生生活，更容易激發學生學習英語的興趣；大量課外閱讀鞏固擴大了學生的詞匯量，復習了語法知識，提高了聽力水平，促進了寫作水平的提升；同時拓寬了學生的視野，豐富了他們的生活閱歷。

早讀實例6：合作小組分享歌曲Rhythm of the Rain。

Listen to the rhythm of falling rain，telling me just what a fool I’ve been.（非謂語動詞和定語從句）

I wish that it would go and let me cry in vain.（虛擬語氣和短語in vain徒勞）

But little does she know that when she left that day.（倒裝句）

The only girl I care about has gone away looking for a brand new start.（定語從句；非謂語動詞；短語care about喜歡，在乎，brand–new全新的）

3.建立多元化檢查評價機制

（1）舉行朗讀、背誦比賽，鼓勵學生主動早讀。

筆者經常利用早讀課舉辦朗讀、背誦比賽，引導學生積極主動學習，讓學生在眼觀、口讀和腦思的過程中加深對所學知識的理解和感知，形成深刻的認知感悟印象。在比賽結束后，筆者鼓勵學生根據自己的表現進行自我評價和小組同伴評價，以激發學生的早讀熱情，在相互競爭中形成學習合力。

（2）成立早讀合作小組，互相檢查。

筆者嘗試根據學生意愿、學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至家庭背景等方面的因素，把學生分成8個小組，同時考慮到學生的座位形式和組長的設置（引進競爭機制，輪換上崗）。這種劃分小組的方法在一定程度上尊重學生的自主權和選擇權，保證各小組早讀合作任務能順利進行。每次早讀課后，小組長都會組織同學相互聽寫、默寫、背誦等，進行組內互查互測和互相打分，讓大家評選出“早讀最佳小組”，以激發學生的集體榮譽感促進學生主動早讀。

（3）設立“成長檔案袋之早讀篇”。

筆者任教的班級中每個學生都有一個成長檔案袋，筆者要求學生把平時積累的好詞好句、精彩范文、名言警句、英語美文、最愛電影臺詞歌詞，以及學生在平時早讀課上得到的各種獎勵和成績等收集在內，作為學生學期成績的重要組成部分。“成長檔案袋”的建立有助于客觀而系統評價學生，有利于以發展眼光看待學生。

四、結語

開設早讀課是英語新課標提出的“重視朗讀教學，進行素質教育”的重要落實途徑。早讀課符合科學記憶規律，能增強記憶、提高學習效率，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地。只要我們有目的、有計劃地開展早讀課，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，就能不斷提高早讀課的效率，促進學生綜合能力的發展。

［1］普通高中英語課程標準（試驗）解讀［M］.江蘇教育出版社，2008.

［2］杭寶桐.中學英語教學法.華東師范大學出版社，1993.

［3］王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.

［4］鄭愛娥.增強高中英語晨讀的有效性研究.教學與管理，2008（6）.