高語“專題研究性學習”選題指導初探

柴兆科

研究性學習致力于改變學生的學習方式，實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。這不僅是“學”的革命，也是“教”的革命。推行研究性學習，關鍵是如何在教學活動中把研究性學習落到實處。在組織實施過程中，選題是首要也是極為重要的環節，因此探討如何指導學生選題已成為有效地開展研究性學習教與學的重要工作。

一、選題指導的意義

在研究性學習過程中，課題的選擇決定了研究的方向，制約著學習的內容，關系到研究性學習的目標能否實現。從理論上講，無論選擇怎樣的課題都會讓學生有收獲，可在實際操作中，課題的大小、難易等往往會直接影響到學生的興趣、知識面、思維方法、實踐能力等諸多方面的發展。從教師的角度講，選題也是教師確定教學目標，實施整體規劃的重要一環。沒有課題，研究性學習容易流為空談；課題不恰當，往往會將研究性學習引入盲目。

二、選題應遵循的基本原則

1. 科學性原則。所選的課題必須有一定的理論依據和事實基礎，符合科學原理，預期結果合理，研究方法要正確嚴謹。

2. 價值性原則。所選的課題必須具有一定的價值。主要表現在以下方面：符合道德法規，符合自身的需要，能解決學生學習中的一些實際問題，有一定的獨創性和新穎性。

3. 可行性原則。要求學生在選題時一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自己所學的知識水平，自身積累的經驗，興趣愛好，時間和精力及與其他人的配合等實際情況出發，選擇自己通過努力可以獲得成功的課題。

4. 安全性原則。選題時需要注意在研究的過程中保證不會對學生的身心和生態環境造成傷害。

5. 可持續性原則。優秀的選題可產生持續的探究興趣，同時可以使學校的各學科研究小組進行不斷深入研究的系列課題，并具有可持續的創新性。

三、選題方法的指導

選題方法須從兩個層面上來理解：一是指教師組織學生選題的方法；一是指學生選題時對問題的切入方法。

組織學生選題可以由學生自選，其優點是能調動學生的興趣和積極性，不足之處是不能保證課題的質量；也可以由教師確定，其優點是能保證選題的質量，但可能造成學生被動參與；從實際效果來看，更多的應由師生協作，共同確定研究的課題。

選題切入的方法，主要有：

1.切面抓點法。當面對的問題大而復雜時，可以從不同側面把問題切分成細小的面或點，擇取問題的一個方面，抓住其中的一點作為課題，通過剖析這一切面來探究問題的實質，這種選題方法可稱之為切面抓點法。其優點是切入點小，方向明確，學生容易掌控。如學習《鴻門宴》時，可引導學生抓住課文的某一方面進行研究性學習：“談西楚霸王的剛愎自用”、“論項羽的君子之度”這是選取同一人物的不同性格側面切入的課題；“杜牧眼中的項羽”、“王安石眼中的項羽”這是探究對同一事件的不同看法。

2.因果聯系法。就是抓住事物之間的因果關系，弄清事情的來龍去脈，從而認識事物的本質。如：“從項羽的失敗看項羽的人才政策”“從劉邦的勝利看劉邦的人才政策”就是從結果探求原因切入的課題。

3.對比分析法。就是抓住類似事物之間的本質區別，通過對比分析，分辨事物的優劣高下，從而認清事物的本質。如：“劉邦和項羽的性格比較”這是兩個主帥之間的對比；“張良與范增的謀略對比”，這是兩個謀士之間的對比；“樊噲與項莊在鴻門宴中的作用”，這是兩個大將之間的對比。通過比較，可知劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命；項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。兩個集團之間的勝負不言自明。

4.以小見大法。“小”可以使課題緊密聯系教材，“大”又可以保證課題伸展的廣度和深度。如“從項羽的悲劇談納諫的重要性”、“項羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲劇？”等都是用以小見大法成功選題的例子。

5.推陳出新法。就是在前人研究成果的基礎上，聯系現實，打破歷史局限，運用逆向思維，提出新的看法。如學習完《鴻門宴》，可引導學生看《史記》中司馬遷對項羽的評價，看杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》等歷代名家對項羽的評價，從而提出自己新的看法。學生選的“項羽是真正的男人”、“談大丈夫能屈能伸”等都是推陳出新得出的選題。因此要提醒學生多看書報，多了解學術動態，看書報時要多看注釋、索引、參考文獻等，這樣才能學會梳理材料，提煉新的觀點。

（甘肅省教育科學規劃課題研究成果課題立項號：GS[2014]GHB1256）

（作者單位：金昌市永昌縣

第四中學）