突破傳統藩籬創新教學理念

張勇

如果把高中語文教學活動比作一列火車，那么，教師是火車頭，學生就是車身。教師依自己的教學理念讓教學活動充滿活力，學生就是教師貫徹教學理念的載體，只有學生真正地動起來，把語文教學活動當成一件快樂的事情，整個教學活動才會富有生命力。

傳統高中語文教學重點在教師條分縷析地精講，學生的主要任務是專心致志地去聽，評價一堂課好與不好的標準就是課堂紀律，以及學生的聽課效果，這似乎是一種很不錯的評價機制。但若細想，我覺得這樣的課學生們有點受罪，這種狀態也不是一個新時代高中生應有的教學參與狀態，充其量是個看客，看教師的表演。如何突破時下高語教學的藩籬呢？我做了如下的嘗試。

一、教師首先要脫胎換骨

教師是教學活動中的引導者，只有教師的血沸騰了，學生才會被感染，積極性才會被調動起來，語文教學才能充滿活力，才能讓傳統語文教學走出泥濘，走向一片更新的天地。

1.改變舊的教學模式

舊的教學模式，是一種很省力的教學方式。教師可以在這種操作模式里偷懶。例如，某位給我留下深刻印象的教師，在教學中，基本上不講課文，讓學生自己預習，自己讀課文，讀完，也不做重點講解，不讓學生參與解讀課文，就發給學生知識點，印的一張一張的，讓學生背。記得他當時講的課文是《藥》，他要求學生把他發的知識點一點一點背過。可是，就算一點一點地背過，也行不成閱讀能力。我感覺這位老師的教學有點刻舟求劍的意思。知識能力是流動的，靠死記硬背是不可能掌握的。學生對文章根本沒有深入地理解和探討，教師也沒組織相應的教學活動。所以，盡管學生把他發的知識點背得很熟，但那次期中考試，他執教的班考得很糟，學校對他這樣的教學也很不滿意。直到現在我還以他為戒，不敢犯同樣的錯誤。

2.激發學生，讓學生動起來

例如，學習《雷雨》，我知道學生對戲劇是不太感興趣的，但戲劇是一種重要的文學形式，不能等閑視之。想讓學生們對戲劇深入地學習，發自內心地喜歡，這不是一件簡單的事情。我決定讓每個學生都投入到這個經典的劇本里。在做完關于戲劇的講解之后，我讓學生自由組合，自己去把這個戲劇變成課本劇，自己成為這個戲劇中的人物。學生們開始時，感覺很難，面露畏難之色，我就鼓勵他們大膽嘗試，他們就開始著手排練了。這樣一來，學生們不再是看客，而是成為教學活動中不可缺少的一員。

二、教師要講究方法

沖破舊的教學傳統，就是嘗試采用多種教學方法進行嘗試，不斷地讓學生參與，讓學生找到自己是主角的感覺。還是以前面的教學實例為例，在學生們排演《雷雨》課本劇的時候，我就是避開傳統教師單純講解的方式，讓學生自己去嘗試，去走進人物的內心世界，感受人物真實的情感變化，演繹人物的性格，這更能讓學生走進文學的世界。學生們努力地背臺詞，努力地揣摩人物對話時的表情、心理、動作等等，然后在班內表演、探討、調整，最后上升到理性的對人物的分析，這些教學活動，學生參與后很新鮮，也很投入，教師不用強迫他們，學生自身的主動性就是最好的動力。沒有這種改變，學生就無法感受到學習過程中的快樂。這篇課文，學生真正成了文中的角色，他們印象至深，我想就算將來走上工作崗位，也會對這篇課文記憶猶新。

課后，我又給學生播放了戲劇《雷雨》視頻，學生們邊看邊和自己的表演對比，邊找出自己對人物理解的欠缺和失誤，演侍萍的同學覺得自己沒把握好人物復雜的心理，表現更多的是對周樸園的仇恨，這有點不符合人物的心理特點。在教學活動中，學生真正去思考人物的個性內心世界，而不是靠老師硬性輸入。高中語文，應該在這樣多變的教學活動中不斷地創新。

三、教師要跟上時代的步伐

時代在發展，高語教學也不能落后于時代，而應緊跟時代的步伐，大步向前。在網絡語言流行的今天，教師不能落伍，落伍就等于和學生之間有了代溝。因此教師要不斷地用富有時代感的新思想去武裝自己，去了解學生的內心世界，去更好地開展教學活動。閱讀教學不能只把目光放在古代和現代的文學作品上，還要讓學生多讀些時代感強的作品，并讓學生學會對比閱讀，感受二者在語言特點上的不同，提升其閱讀水平。例如，我引導學生讀時下的熱播劇的小說原版，讀完和影視作品相對比，感覺二者在哪些地方有改動，為什么，學生有電視劇做引導，感覺這樣讀原著真是針對性極強，學生逐漸感覺自己不再被影視作品左右，開始有自己獨到的見解，他們甚至開始改編作品的結尾情節，發展了創造性思維。

四、教師要關注生活中的語文

教師還要引導學生注重在生活中學習語文。要針對生活中發生的典型事例進行討論。如：穿名牌是酷的表現嗎？你對“酷”是怎么理解的？讓學生針對目前學生中的一些諸如身穿名牌搞攀比、生日慶祝大消費等不良行為進行評價，讓學生明辨是非，學會用科學的、唯物的觀點分析問題、處理問題，提高社會生存能力。這也是語文教育的目標之一。在生活中學習語文的另一個途徑是指導學生課外實踐。如給廣告改錯別字、個別采訪、出宣傳欄、手抄報、作文競賽、專題討論、小型辯論會、演講會、故事會、開展專題調查活動等。總之，要采取靈活多樣的教學方法，培養學生閱讀、口語交際和寫作能力。

五、教師要提高學生的寫作能力

要提高學生的寫作能力，首先要激發學生的寫作激情，養成自覺收集寫作素材的習慣。學生寫作的激情來源于對生活的關注和熱情。教師要滿腔熱忱，用情感去感化學生，點燃學生的熱情之火。鼓勵他們積極投身到學校、社會生活中去，讓學生有話想說。同時還要重視指導學生課外閱讀。 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎，要推薦一些好書、好報給學生。指導他們在讀的過程中要精思，理解文章的內容，體會文章的韻味，讀思結合，促進寫作。

總之，由傳統的教學向現代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新課標的要求，更是當今時代發展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養出開放性社會所需的開拓創新的人才。

（作者單位：南通市南通大學

附屬中學）