中職計算機專業學生學習共同體建設的現狀調查研究

范麗萍

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 海門 261000）

中職計算機專業學生學習共同體建設的現狀調查研究

范麗萍

（江蘇省海門中等專業學校，江蘇 海門 261000）

特別是近年來，人們的學習方式發生了明顯的變化。除了學校較為傳統的課堂教學之外，網絡學習的主要組織形式——學習共同體，正廣受到大家的關注。本文通過對本地中職學校計算機專業學生發放調查問卷的方式，調查并了解學生對學習共同體特征的認識程度以及通過這種方法加強學生專業能力，并為學習共同體的發展提出建設性的意見。

中職；計算機專業；學習共同體

1 學習共同體的內涵特征

學習共同體的學習方式為網絡學習，不限制于學習的時間和空間，學習者可以根據自身的需求選擇學習的內容、進度、時間、地點等，還可以與和世界各個角落的學習伙伴交流學習心得，完成學習任務。在這種特殊的學習方式受到越來越多人的關注時，其內涵及特征也越來越被學者們津津樂道，那什么是學習共同體的內涵呢？

“學習共同體”的內涵是由共同體的概念及其思想在教育領域的發展而形成的教育形式?！皩W習共同體”也稱為“學習社區”，學校學習共同體是指由學生和教師共同組成的，以完成共同的學習任務并促進成員全面成長為目的，強調在學習過程中相互影響，相互促進的基層學習集體。因其獨特的教育價值而受到教學工作者和學習實踐者的廣泛關注和重視，在實踐中得以發展，且其作用和影響范圍呈明顯擴大的趨勢。每一種教育形式的形成和成長都有支撐其發展的理論基礎，學習共同體產生和發展的歷史并不久遠，想要透徹地了解它的發展現狀，我們必須要在特定的環境中，才能領悟它的魅力。

對學習共同體的內涵特征的分析可以幫助我們對學習共同體有更深一層的理解。至今為止，已有不少學者表述過關于學習共同特征的特征。其中最具代表性、影響最為廣泛的表述是以薩喬萬尼、雷威德為代表的一批學者的觀點。通過他們的研究，可以總結出學習共同體具有普遍的某些特征：尊敬、關懷、包容、信任和授權。其具體則是指，學生與教師之間要互相尊重，教師對學生予以關懷，同樣的，學生對老師也要以禮相待，予以關懷；同時，也要給每一位參與者足夠的尊重和包容，不排斥，不擠兌；再者，學習共同體之間的每位成員之間都要相互信任、積極分享自己的資源，互相交流自己的成果；其次，任何參與者都應該感到在共同體中被賦予了權利，并且他們樂于表達自己對學習的要求，并分享學習感受；最后，所有參與者們有權決定學習共同體的目標和核心價值，他們應尊重并認真執行自己的決定。

2 中職計算機專業學生學習共同體建設的現狀調查

此次調查以本地中職計算機專業的100名學生為研究對象，共發放調查問卷110份，回收調查問卷共105份，其中有效問卷為100份，有效率達95.23%。本次問卷調查主要從學生對學習共同體的了解程度、參與積極性、對管理方式的喜好程度以及對學習共同體活動時間的偏好等幾方面來設計調查問卷。通過對回收上來的有效問卷進行分析，得出以下結論。

首先是對學習共同體概念的了解程度的調查，統計結果如表1。

表1 對學習共同體概念的了解程度

由上表可知，知道學習共同體的學生占89.6%，其中，參加過學習共同體的學生人數占總人數的82.9%，而從未聽說過學習共同體的學生只占10.4%。由此可見，大多數學生對學習共同體都有了一個初步的了解，也有相當多一部分同學對其有更深入的了解，而對其毫不知情的也占有一定比例。

通過對有效問卷的分析，得出學生對學習共同體喜好程度的分析。具體內容如表2。

表2 學習共同體管理方式喜好

由上表可以看出，大多數學生希望學習共同體有學校的參與，這在某方面也體現出學校在學習共同體中的重要作用。但是，也有少部分同學希望有一個完全輕松的活動氛圍，所以，他們并不希望學校參與其中。

表3 學習共同體活動時間偏好

由上表可知，有一小半的學生希望學習共同體的活動能在周一至周五晚上進行，也有其他一小半的學生對活動時間并沒有特殊要求，但也有12.9%的學生希望在周末進行活動。

表4 學習共同體學習效果

由上表可知，超過一半的學生對學習共同體的學習效果感到很滿意，將近75%的學生對學習共同體收到的成效滿意，但也存在一小部分同學對此不太滿意。這項調查很明顯地說明了學習共同體的實施對學生的幫助很大。

3 中職計算機專業學生學習共同體建設存在的問題

通過本次調查，我們發現，在中職學校計算機專業學生中學習共同體建設主要存在以下問題：

一是對學習共同體的認識、了解程度不夠，這在某種程度上影響了建設學習共同體的熱情。問卷中的被調查者雖然表現出較強烈的參與學習共同體的意愿，但受到共同體管理方式以及活動時間等因素的影響，其積極性并不高。

二是學習共同體產生及發展時間較短，學校沒有相應健全的機制，并對建設學習共同體的決心還不堅定。

三是學生在參與學習共同體的過程中缺乏完善的組織和領導，學校和老師對其重視程度不高。

四是教師缺乏關于學習共同體的運用的相關理論，無法對學生的活動進行有效的指導。

總而言之，學習共同體具有一定的組織紀律性的要求與學生崇尚獨立、自由的學習理念存在沖突，體現了中職學校計算機專業學生對建設學習共同體的真實想法，為下一步建立中職計算機專業學生學習共同體奠定了理論基礎。

4 中職計算機專業學習共同體建設的對策

針對以上學習共同體中存在的弊端，筆者建議：此后學者對于學習共同體的研究應該將著眼點放到各個學齡階段、各個年級和各個學科的不同特點上，根據其自身的特點，開展切實可行的研究，并采用多種有效的研究方式，借鑒以往教學中的教學經驗和教學資源，為學習共同體的研究制定出可操作和可實行的方法。總而言之，教育工作者對于學習共同體的研究要逐漸擴大研究范圍。不斷加強研究的力度，使得研究取得明顯可見的成效，從而全面提高教育水平，使得學習共同體的研究邁上新的臺階。

關于中職生學習共同體的建立策略，有不少學者認為，營造學習共同體的有效方法和有效方式則是要建立平等和諧的師生關系，營造良好的師生關系。而“對話”對于促進學習共同體成員的知識面的拓寬有很大的幫助，合理的“對話”也將加強學習團體的歸屬感，同時感受到知識的樂趣而樂于學習。

根據以上構建策略，再結合各種合理有效的資源和建議，形成全班、全校、全民共同學習的學習生活氛圍，以此轉變以往的學習方式、方法，使學生和教師在學習上進行多角度、多方面、多層次的合作。當然，關于學習共同體構建的研究還有待加深，這需要學者、教職工和學生的共同努力。

[1]韋承．中職學校計算機課程額實施現狀及對策研究[D]．遼寧師范大學碩士論文，2011．

[2]譚小虎．中職計算機教學初探[J]．海西教育專題培訓，2010(11)．

[3]鄭建芳．中等職業學校教師學習共同體建構研究[D]．福建師范大學碩士論文，2008．

[4]薛煥玉．對學習共同體理論與實踐的初探[J]．中國地質大學學報(社會科學版)，2007(01)：1-10．

[5]馮銳，金靖．學習共同體的思想形成與發展[J]．電化教育研究，2007(3)：72-75．

[6]全守杰．“學習共同體”研究述評[J]．現代企業教育，2007(14)：161-162．

[7]尚茹．學習共同體教師成長的新途徑[J]．繼續教育研究，2007 (1)：141-142．

[8]時曉玲，劉琴．學習共同體，讓所有學校共同成長[N]．中國教育報，2005-11-15，第001版。

Investigation and Research on the Construction of Learning Community for Computer Professional Students in Vocational School

Fan Liping
(Haimen Secondary School of Jiangsu Province,Haimen 261000,Jiangsu)

In recent years,people's learning style has changed significantly.Besides the traditional classroom teaching,learning community which is an important form of network learning attracts everyone's attention.Through the questionnaire survey,this paper investigates students' understanding of the characteristics,strengthening students' professional ability.And it also gives constructive suggestions for the development of the learning community.

vocational school;computer professional;learning community

G715.1

1008-6609(2015)11-0084-03

范麗萍，女，江蘇海門人，高級講師，研究方向：平面設計。