班主任如何做好學生的職業生涯教育

蚌埠職教中心 王俊

班主任如何做好學生的職業生涯教育

蚌埠職教中心 王俊

班主任在中職生職業生涯規劃教育體系中扮演著重要角色，但由于種種原因，很多班主任并沒有真正投身于這一工作中。本文對中職學校班主任在中職生職業生涯教育體系中的重要作用和意義進行了分析，強調了班主任參與中職生職業生涯教育工作的必要性，明確了班主任開展中職生職業生涯教育的主要內容。

班主任；中職學生；職業生涯教育

近年來，職業生涯教育在各級各類學校得到了高度的重視，各中職學校紛紛設立了職業生涯規劃課程，職業生涯規劃理念已深入人心。但是，要建立符合學校特色、學生實際的職業生涯規劃教育體系，僅僅依靠開設職業生涯規劃課程是遠遠不夠的，這其中，班主任的參與是必不可少。

一、班主任參與中職生職業生涯教育工作的必要性

（一）有利于實現職業生涯規劃教育的全程化。

我校在新生開學之初，就會專門有針對性的對學生進行專業介紹和就業現狀的教育。但這一教育是寬泛的，是面向所有專業學生的，對每個專業的就業現狀和將來的發展趨勢并不具體化。學校在高一第一學期開設《職業生涯規劃》課程，但這一課程只是屬于政治課的一個環節，一周就兩課時。這使得職業生涯規劃教育未能從三年的中職教育階段統籌考慮。既未將職業生涯規劃教育滲透到各專業的教學中，也未將職業生涯規劃教育貫穿于日常教育和各類活動中，導致職業生涯規劃教育單打獨斗，形不成合力。但是職業生涯規劃教育畢竟是一個完整的系統工作，應該貫穿于整個中職教育的始終。由于班主任是學生管理的主力軍，與學生接觸最頻繁、最密切、最長久，具有把職業生涯規劃教育很好地貫穿于日常思想工作和各類活動中的優勢，因此可以實現中職生職業生涯規劃教育的全程化。

（二）有利于學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。

中職學生缺少明確的學習目標，學習存在盲目性，對兩三年后的就業缺乏認知，使得學生適應社會的能力不斷弱化。因此，班主任在日常的班級管理中，要通過各種方式方法，不斷強化學生的職業規劃意識，使學生從入學之初就能形成職業生涯規劃的理念。引導學生樹立正確的就業觀，在幫助學生認識自身的特質和潛在的優勢的基礎上，圍繞職業目標和職業理想，著力培養某些職業特質，實現自我成才，為以后的職業發展打下堅實的基礎。

（三）有利于學生樹立健康的就業心理素質和擇業心態。

我國現在的就業競爭非常激烈，中職生的就業能力相對大學生的學歷優勢，農民工的吃苦耐勞，可以說處于非常尷尬的地位。中職生在學習期間，如果班主任不能跟進教育，使學生了解社會就業的變化，不了解社會發展的趨勢，在面臨就業是往往會不知所措。因此，在班主任的日常管理中，不間斷的開展職業生涯規劃教育，將最新的職業信息、就業現狀反饋給學生，使學生掌握充足的就業資源。學生在規劃自己的職業方向時就能夠根據社會的需要，考慮短期利益和長遠發展的關系，合理規劃職業生涯，培養健康的擇業心態和就業心理，從容就業。

二、班主任參與中職生職業生涯教育工作的主要內容

班主任在日常管理工作中應結合工作內容，學生個性，有計劃、分層次的安排職業生涯規劃的教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（一）營造有利于職業生涯規劃開展的良好氛圍。

努力營造有利于職業生涯規劃開展的良好氛圍，讓班級的每一個地方都成為教育學生的平臺，讓班級的每一個角落都會說話，使學生受到專業文化的熏陶。

1.班級文化的建設。

班級文化建設應該結合本專業的特點，有針對性的開展。主要內容有：針對班級的專業特色和自身追求的職業目標，醞釀言簡意賅的具有專業特色的班訓；符合本專業特色的班徽；墻面的布置和板報的內容都要融入專業的特色；張貼具有班級特色和精神的宣傳標語；實訓場地的布置要有實訓規整制度、本專業名人、本專業優秀畢業生的介紹，營造一種激勵學生用心學專業，同時使實訓的學生如同進入一個規范的企業工作的氣氛。

2.開展豐富多彩的活動，營造和諧進取的氛圍。

中職生學習的壓力比較小，這使得班主任有足夠的時間組織豐富多彩的活動。在這些活動中，班主任完全可以將職業生涯的教育融入其中，營造和諧進取的氛圍。例如：開展有關職業生涯設計的主題班會；開展本專業的技能競賽；組織學生參觀相關企事業單位；邀請本專業的名人作報告；邀請本專業的優秀畢業生回母校介紹自己的學習工作經歷；根據本專業特色，開展模擬招聘活動。班主任可以和任課教師溝通，在文化課中也可以滲透職業生涯規劃教育，例如在政治課上進行現代禮儀知識和行為的培訓，幫助學生塑造自我形象；語文課上結合課文內容進行情景再現，提高學生的溝通協作和創新能力。通過多樣的活動，加深對職業生涯規劃的理解，為學生的進一步發展提供了有力的氛圍。

（二）幫助學生認識自己，樹立職業信心。

職業生涯規劃設計的基礎是對自我的分析和認識。只有認識了自己的性格、氣質、能力、興趣以及自己的優缺點，才能準確認識自己。怎樣給自己一個合理的定位？可以通過問卷調查等常規形式對學生進行一些如職業興趣、性格等相關的測試，幫助學生分析自己的優缺點，規劃好自己的職業生涯；也可以通過參與對班級事務的管理，培養學生的責任心和服務意識，培養學生的溝通交流和創新意識，提高學生認識自我，設計自我，調控自我，評估自我的能力。

（三）指導學生確定職業目標。

班主任要想是學生的職業信心能夠長久的保持，還應該幫助他們建立一個長久的職業目標。班主任應樹立自我發展、科學發展的意識，幫助學生實現對“謀生手段”的超越，把“人生幸福和社會進步”當作指引目標，不斷發展和完善自我。班主任還可以結合《全國中等職業學校“文明風采”競賽“職業生涯規劃”設計》比賽，幫助學生設計合理的職業生涯規劃。

中職生的職業生涯規劃，不是一蹴而就的，是一個長期、系統的工作，需要包括班主任在內的所有人給予足夠的重視和幫助。只有在個人、家庭、學校、社會的共同努力下，才能完成職業生涯規劃的成功實現。

[1]《中職學生職業生涯規劃教育現狀及實施策略研究》湖南師范大學：高慧.

[2]《職業學校班級文化建設新探》華中師范大學 肖薇薇.

[3]《如何在中職生中開展職業生涯規劃教育》，寧夏涇源縣民族職業中學 禹崇香.

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