由“奇葩說(shuō)”看辯論式主題班會(huì)的開(kāi)展

河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院 顏秉政

由“奇葩說(shuō)”看辯論式主題班會(huì)的開(kāi)展

河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院 顏秉政

主題班會(huì)是高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式之一。將綜藝節(jié)目“奇葩說(shuō)”靈活的辯論方式引入主題班會(huì)，通過(guò)輔導(dǎo)員緊身選題、學(xué)生充分參與、靈活的班會(huì)形式和輔導(dǎo)員的巧妙引導(dǎo)，將班會(huì)開(kāi)成辯論賽，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)相長(zhǎng)，積極思考。印象深刻。

奇葩說(shuō)；主題班會(huì)；辯論賽

主題班會(huì)以學(xué)生為中心，以思想政治教育為目的，是高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式之一。卓有成效的主題班會(huì)，能提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，也能加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[1]然而，現(xiàn)今高校主題班會(huì)的往往流于形式，收效甚微，其原因主要有如下幾點(diǎn)。1、主題班會(huì)的主題往往比較老套，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。2、主題班會(huì)的形式往往以老師說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)為主，易產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒。3、主題的展開(kāi)內(nèi)容往往默守陳規(guī)、內(nèi)容空洞，而當(dāng)今學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)看到的相關(guān)內(nèi)容遠(yuǎn)比老師講的豐富、精彩。所以，能否讓學(xué)生踴躍參與進(jìn)來(lái)，是主題班會(huì)是否有成效效果的關(guān)鍵所在。

最近愛(ài)奇藝的綜藝節(jié)目“奇葩說(shuō)”，其引人關(guān)注的辯題，幽默、犀利的語(yǔ)言、以及節(jié)目規(guī)則的靈活性，瞬間引發(fā)觀眾的共鳴與思考。將其辯論賽形式引入高校輔導(dǎo)員日常的主題班會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松又激烈的辯論中形成對(duì)班會(huì)主題的正確認(rèn)識(shí)。首先，選擇與同學(xué)們相關(guān)、具有時(shí)代性的主題作為辯題。將大家 “熱議”的主題聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，能最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，班會(huì)的主題大多是同學(xué)們初次接觸的內(nèi)容，這需要一個(gè)過(guò)程。將輔導(dǎo)員老師想要傳遞的班會(huì)主題作為一個(gè)辯題來(lái)引出，將學(xué)生分組為正方和反方、深挖同學(xué)們所想，使得同學(xué)們的各種思想充分暴露出來(lái)，這樣老師就能首先知道同學(xué)們想什么，感同身受地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一些思想偏差是有原因的。然后進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，對(duì)癥下藥。從而使學(xué)生更容易接受老師的建議與指導(dǎo)。再次，學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)員提出的辯題“備戰(zhàn)”過(guò)程中，無(wú)限地發(fā)散思維、查找相關(guān)事例和數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)比老師一人的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，教學(xué)相長(zhǎng)，極大地豐富了班會(huì)內(nèi)容。

形式的創(chuàng)新必然伴隨實(shí)踐效果的風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)好辯論式主題班會(huì)，一定要把握好以下幾個(gè)方面。

一、謹(jǐn)慎選題

辯論式主題班會(huì)，可以一主題即為一辯題，也可以一主題引出多辯題，最后回歸主題。選題時(shí)，一是要注意辯題是否與學(xué)生息息相關(guān)。選一個(gè)容易引起學(xué)生共鳴的辯題，能讓學(xué)生感到老師在關(guān)注自己，拉近師生的距離。老師所選的辯題，或許正是學(xué)生私下?tīng)?zhēng)論已久卻依然迷茫之處。因此，一個(gè)好的辯題，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。二是要注意辯題設(shè)置的可辯性。說(shuō)到底，我們開(kāi)主題班會(huì)的目的是傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而辯論形式只是方法和手段，更適用于某些爭(zhēng)議較大、無(wú)明確結(jié)論，或者雖已有定論，但學(xué)生群體在實(shí)踐中不一定認(rèn)同的議題，比如是否要揭發(fā)考試作弊的同學(xué)等。根據(jù)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，任何事情都有兩面性，而正確價(jià)值取向的核心維度是社會(huì)性。辯論式主題班會(huì)的目的之一就是可以充分了解同學(xué)所想，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。選好辯題的前提是對(duì)學(xué)生的充分了解。因此，辯論式主題班會(huì)不是孤立的，而是與深入接觸同學(xué)相輔相成，最終達(dá)到育人目的的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、充分參與

班會(huì)的開(kāi)展是面向每個(gè)同學(xué)，所以，在自愿的基礎(chǔ)上，盡可能發(fā)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)都能參與到辯論中來(lái)。首先，這樣可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們說(shuō)話、交流的能力。說(shuō)話，是學(xué)生從象牙塔走向社會(huì)的必備技能。和其它任何技能一樣，也需要鍛煉。通過(guò)參加辯論賽，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于同學(xué)們口才的培養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)常說(shuō)話也可以提高自己的應(yīng)變能力。其次，參加辯論賽，可以鍛煉同學(xué)們?cè)诠矆?chǎng)所說(shuō)話的膽識(shí)，盡可能使不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)有所進(jìn)步，使本就口才好的同學(xué)說(shuō)的更好，更到位。再次，辯論賽的準(zhǔn)備過(guò)程需要大量搜集、整理信息作為論據(jù)，也需要提前寫好發(fā)言提綱，這樣就能有效地培養(yǎng)同學(xué)們搜集、整合信息的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

三、形式靈活

君子和而不同。辯論是手段，思想的碰撞和升華才是目的。因此，不必拘泥于傳統(tǒng)的辯論形式。全班同學(xué)分為兩組，可以自由結(jié)組，也可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)雙方人數(shù)適當(dāng)調(diào)整，每組同學(xué)提前準(zhǔn)備，互相協(xié)作，做到辯論中有理有據(jù)。每人有多次發(fā)言機(jī)會(huì)，想到什么就可以說(shuō)什么。奇葩說(shuō)節(jié)目采用的就是一個(gè)及其靈活的形式，在辯論過(guò)程中，若一方的辯手逐漸傾向于對(duì)方的觀點(diǎn)，也可叛逃到對(duì)方。盡管這樣在形式上既不嚴(yán)謹(jǐn)也不規(guī)范，但從思維拓展的效果上來(lái)說(shuō)卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多角度思考看似平常卻矛盾重重的辯題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)辯題廣度和深度的理解，逐層剝開(kāi)那些似是而非、似非而是的“理由”。

四、注重引導(dǎo)

辯論的過(guò)程是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行發(fā)散思維的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)辯題，從不同角度解讀會(huì)有不同的理解，不同的是非觀。無(wú)論學(xué)生辯論得如何激烈、如何精彩，無(wú)論場(chǎng)面上誰(shuí)輸誰(shuí)贏，我們最終要達(dá)到的目的是弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，傳遞正能量。所以，輔導(dǎo)員注重引導(dǎo)是整場(chǎng)辯論的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在奇葩說(shuō)某期節(jié)目中，正方的導(dǎo)師蔡康永，看到辯論中支持正方的觀眾占很大比例，為了給予年輕人正確的引導(dǎo)，甚至不惜叛逃到反方來(lái)給年輕人講述人生真諦。作為輔導(dǎo)員老師，要注意在辯論過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)于明顯的悖論要注意及時(shí)更正；要注意及時(shí)控制場(chǎng)面，避免學(xué)生因情緒激動(dòng)而將辯論變?yōu)闋?zhēng)吵，甚至是人身攻擊。要告訴學(xué)生這只是一場(chǎng)辯論賽，不要因場(chǎng)上的立場(chǎng)不同而影響場(chǎng)外的友誼長(zhǎng)存。賽后要及時(shí)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律講解從不同角度看起來(lái)似乎都正確的觀點(diǎn)，在不同的條件下要怎么取舍。

通過(guò)辯論賽對(duì)一個(gè)主題的理解和掌握的效果，有這么一個(gè)傳奇：2010年10月國(guó)際大專辯論賽選拔賽，一個(gè)辯題是新聞價(jià)值和人倫價(jià)值的比較，來(lái)自電子信息工程專業(yè)的辯手郭彪準(zhǔn)備時(shí)看了無(wú)數(shù)篇新聞學(xué)的專業(yè)論文、著作，寫了很多篇讀書筆記，參加完比賽后直接跨專業(yè)考上新聞學(xué)的研究生。[2]高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在大學(xué)生思政教育的第一線，是思想政治教育的承載者。[3]只有在工作中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能更有效地為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[1]高校主題班會(huì)建設(shè)探討 謝長(zhǎng)旺。

[2]中國(guó)青年報(bào)2014年9月22日。

[3]王曉燕,姬旺華．南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)［J］．2011( 9) : 88 －89。

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