關(guān)于中學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境需求的調(diào)查報告

重慶師范大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 范文翔

關(guān)于中學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境需求的調(diào)查報告

重慶師范大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 范文翔

為了構(gòu)建出適合中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，以重慶市某中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象，了解中學(xué)生對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的功能期望。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了構(gòu)建中學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的幾點(diǎn)建議，以期更好的促進(jìn)中學(xué)生的個性化發(fā)展。

個人學(xué)習(xí)環(huán)境；中學(xué)生；調(diào)查報告；PLE

一、調(diào)查背景

個人學(xué)習(xí)環(huán)境是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)工具和資源，根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。個人學(xué)習(xí)環(huán)境能給中學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)。本研究主要使用問卷調(diào)查法，以重慶市某中學(xué)的學(xué)生為調(diào)查對象。旨在通過調(diào)查了解中學(xué)生對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，構(gòu)建出更有適切性的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

問卷共發(fā)放160份，實(shí)際回收156份，有效問卷132份，有效回收率為82.5%。利用SPSS18.0軟件對問卷的信度和效度進(jìn)行分析，結(jié)果顯示問卷的非標(biāo)準(zhǔn)化的α系數(shù)＝0.911，KMO＝0.826，顯著性概率p＝0.000，表示問卷的可信度較高，變量間有較多共同因素，比較適宜做因素分析。

二、調(diào)查分析

問卷調(diào)查了中學(xué)生在個人學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)時，對一些常用功能的期望程度，具體調(diào)查了對學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制、知識管理、即時通訊、資源共享和資源獲取等5個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，有98.48%的學(xué)生希望能夠控制自主學(xué)習(xí)過程，94.70%的學(xué)生希望能夠有效的在自主學(xué)習(xí)時管理自己的知識，97.73%的學(xué)生都希望在自主學(xué)習(xí)時能與他人溝通交流，87.88%的學(xué)生都希望在自主學(xué)習(xí)時能和他人共享學(xué)習(xí)資源，96.21%的學(xué)生都希望在自主學(xué)習(xí)時能便捷的獲取到所需的學(xué)習(xí)資源。

在學(xué)習(xí)的過程中，由于每個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求不盡相同，所以不同個體對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的期待也不盡相同。調(diào)查問題“你最希望個人學(xué)習(xí)環(huán)境所具有的哪些功能”的統(tǒng)計結(jié)果顯示：有120人希望個人學(xué)習(xí)環(huán)境方便獲取資源，所占比例為90.91%；有107人選擇希望能滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，所占比例為81.06%；其次依次為方便與他人交流、可以結(jié)交更多行業(yè)專家以及其他類，所占比例依次為65.15%、64.39%和1.52%。總的來看，中學(xué)生最希望個人學(xué)習(xí)環(huán)境具備方便獲取資源和滿足個人性學(xué)習(xí)的需求的功能。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時對學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制、知識管理、即時通訊、資源共享和資源獲取等方面都有較高的期望。說明，中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時希望有效控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便能按照自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)；也希望能對知識進(jìn)行有效的管理，便于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時希望能與他人進(jìn)行即時通訊，這樣在遇到問題時能與他人交流討論；此外中學(xué)生還希望能與他人共享學(xué)習(xí)資源和便捷的獲取到所需的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)的順利開展提供基本的保障。

三、調(diào)查總結(jié)

通過調(diào)查了解到中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，不僅希望能便捷的獲取學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)材料，還希望能有相應(yīng)的學(xué)習(xí)管理工具，對自己的知識進(jìn)行有效的管理，以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另外，通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還希望在個人學(xué)習(xí)環(huán)境中有自己的資源中心和個人空間，希望在個人空間中，能與同學(xué)、老師建立好友關(guān)系，并希望可以組建自己的學(xué)習(xí)資源庫，可以給好友分享資源的同時，也能查看好友的學(xué)習(xí)資源庫。總的來說，學(xué)生在個人學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)時，不僅希望能夠控制自己的學(xué)習(xí)過程、管理自己的知識，架構(gòu)和完善自己的知識體系；而且學(xué)生也希望能結(jié)識更多專于領(lǐng)域中的行家，能獲取更多的學(xué)習(xí)支持和幫助，開闊自己的視野，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的需求。

四、研究啟示

通過以上的分析，為了滿足中學(xué)生個性化發(fā)展的需求，在構(gòu)建出個人學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)習(xí)者為中心。

個人學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的宗旨是滿足學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者能夠自主搭建符合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間。因此，構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境時應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2.有豐富的學(xué)習(xí)材料。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)能有順利、有效地開展，所構(gòu)建的個人學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)有豐富的學(xué)習(xí)材料。在搭建個人學(xué)習(xí)環(huán)境時可以考慮以云服務(wù)為支持，因為云服務(wù)具有龐大的資源池，且還可進(jìn)行擴(kuò)展，可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

3.應(yīng)有即時通訊的功能。

在個人學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不意味著是完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時，可與他人交流聯(lián)系，所構(gòu)建的個人學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該還要有即時通訊的功能。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，通過與他人交流討論，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，更有利促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

G633.67

：A

：1671-864X（2015）02-0120-02

范文翔（1990-），男，漢族，福建順昌人，在讀碩士研究生，重慶師范大學(xué)，研究方向：教育技術(shù)基本理論及新技術(shù)應(yīng)用。