高職數控技術專業實踐教學的幾點思考

安徽科技貿易學校 查正衛

高職數控技術專業實踐教學的幾點思考

安徽科技貿易學校 查正衛

高職院校只有構建實踐教學體系，進行課程改革和建設，才能形成具有特色的人才培養方案。高職數控技術專業作為一門應用型專業，實踐教學是培養高職數控技術專業人才不可缺少的一個重要環節。然而，目前我國高職數控技術專業的實踐教學環節仍處于探索階段。本文結合實際教學經驗，對高職數控技術專業的實踐教學進行了探索，得出一些思考，以期促進實踐教學的科學合理化，推進高職數控技術的發展。

高職；數控技術；實踐教學；策略

一、引言

隨著機械裝備制造業、軍工業、汽車零部件制造業等與數控技術相關的制造業的繁榮發展，社會對數控技術人才的需求不斷增長。高職院校要抓住機遇，注重辦學特色，構建實踐教學體系，進行課程改革和建設，深化工學結合、校企合作等人才培養模式，積極調動學生學習的積極性，創設和諧的教學環境，為社會輸送大批數控技術人才，改善數控加工制造技術專業性人才短缺的現狀，滿足社會發展的需要，滿足高職院校發展的需要。

二、數控技術專業實踐教學的特征

1.職業教育性。

高職數控技術專業在培養學生時，不僅是知識結構、技術水平等方面需滿足職業崗位的要求，也要培養學生職業素質。鮮明的教育特征是高職數控技術專業的崗位定位。高職院校數控技術專業的實踐教學活動以培養學生綜合職業能力為目標，避免學生只會紙上談兵，達不到崗位的技術要求。

2.技術應用性。

高職教育既不是以學科為本位的高等教育，也不是單純的技能教育。高職院校的目標和任務是為社會培養技術應用型人才。所以，高職數控技術專業在進行實踐教學時應重視專業技能和專業技術應用能力的有機結合，重視實踐，構建科學合理的學科教學體系，既要培養學生的技術應用能力，也要培養學生的分析問題、解決問題的能力。

3.校企合作性。

只有投入大量的資金用以購置儀器設備、配備大批高質量的教師隊伍、前沿的信息技術，才能更好的保障高職數控技術專業的實踐教學環節。高職院校自身很難做到，所以高職院校必須走校企合作的道路，吸引大量資金設備，培養高質量教師隊伍，獲取行業最新動態，才能更好的進行高職數控技術專業人才培養，更好的使學生的能符合社會、企業的實際需求。

三、數控技術專業實踐教學的不足

1.教學觀點不正確。

我國教育體制長期以來受“重理論，輕實踐”觀點的局限，容易忽視實踐教學在數控技術專業培養技術實用性人才的重要性。高職數控技術專業對實踐教學的不重視，將很難對學生進行有目的的培養，將無法使得數控技術專業的學生能夠滿足社會對數控技術專業型人才的需求，直接影響人才培養的質量。

2.實踐教學體系不合理。

理論課程多、實踐課程少、教學內容僵化無創新、教學方法落后傳統等方面是實踐教學體系設置不合理的主要表現。不合理的實踐教學體系將會導致學生的實踐操作能力不足，創造能力較差，使得實踐教學效率不高，無法達到實踐教學的教學目標，無法發揮實踐教學在數控技術專業的重要作用。

3.高質量的教師隊伍不足。

教師的素質高低直接影響教學效果，影響學生的人才培養。實踐教學的教師隊伍不足是目前高職數控技術專業實踐教學所面臨的突出問題。很多教師缺乏一定的企業或社會實踐經驗，所掌握的知識僅僅來源于課本，與現實存在著嚴重的脫節。這批教師在進行高職數控技術專業的實踐教學過程中很難將企業中遇到的實例引入課堂，無法將理論知識與制造實例相結合，教學質量較低，導致學生不能通過實例更好的理解吸收專業理論知識。

4.實踐教學環節不合理。

多數高等院校由于受多方面條件的限制，無法為學生提供良好的校內、校外的實踐、實訓基地，實驗設備嚴重不足，無法滿足實踐教學的需要，實踐教學環節的效果大大降低。

四、數控技術專業實踐教學的策略

1.完善實踐教學體系建設。

高職院校應根據目前我國對數控技術專業人才的需要，完善實踐教學體系。將實踐教學環節分為預備性實踐教學、專業性實踐教學和綜合性實踐教學三個階段。在預備性實踐教學中，應重點重視學生對數控技術專業基礎課程技能的培訓，讓學生對基礎理論課程有一個更深層次的理解。在專業性實踐教學活動中，應在實踐教學活動中涉及一定的專業知識，幫助學生將所學理論與操作實踐結合，進一步認識本專業。在綜合性實踐教學活動中，應重視學生的綜合專業技能的訓練，涉及更多的方面，幫助學生熟練掌握數控技術專業技能。

2.完善實踐教學環節。

高校應從充分認識實踐教學的重要性，重視數控技術專業的實踐教學，針對當前制造業的就業現狀和我國對數控技術專業型人才的現實需求，開展實踐教學活動。把握理論教學和實踐技能教學之間的聯系，合理設置實踐教學體系，重視學生的實踐能力和職業技能培養。

3.建設高質量的教師人才隊伍。

教師的教學能力直接影響教學的實際效果。高素質的教師人才隊伍力量能夠促進數控技術專業學科的發展。高職院校應吸引、培養一批既具備扎實的理論功底，又具備豐富的數控專業實踐技能或企業實踐經歷，同時具備過硬的解決實際問題的能力的教師人才。這樣教師才能將實際案例融入到實踐教學課堂中，學生才能更好的理解理論知識、增強實踐操作能力。有利于培養高素質的數控技術專業人才。

五、小結

實踐教學是數控技術專業教學必不可少的一個環節，通過實踐教學，可以促進數控技術專業教學內容的改革，完善教學體系，優化教學資源，增強教學效果，能夠通過這種有目的的培養，幫助學生扎實理論知識，提高實踐技能，全面提升學生的綜合素質，增強學生的競爭力和就業能力。高職院校應充分重視實踐教學環節在數控技術專業中的應用，完善實踐教學體系，建立高素質教師隊伍，為社會輸送大量技術過硬的數控技術專業型人才，滿足社會發展的需要。

[1]馮穗心，岑慧儀．數控技術應用專業工學結合課程的實踐研究[J]．教育導刊（上半月）．2010（11）

[2]高林．數控技術應用專業工學結合教學模式研究[J]．才智．2013（3）

[3]梁啟忠．工學結合模式下的中職數控技術應用專業教學改革初[J]．教育觀察（下旬）．2014（6）

G721

：A

：1671-864X（2015）02-0053-01

查正衛，男，1978年3月出生，安徽科技貿易學校，職稱為高級講師、數控技術專業技師，國家級數控技能競賽裁判，注冊安全工程師，主要研究方向為數控技術與機電安全方面