由來(lái)富貴原是夢(mèng)，未有神仙不讀書(shū)

曲恒范

有人說(shuō)現(xiàn)在是信息時(shí)代，還用讀書(shū)嗎？不由想起呂純陽(yáng)祖師說(shuō)的一句話(huà)：“由來(lái)富貴原是夢(mèng)，未有神仙不讀書(shū)”。即使是神仙還要讀書(shū)，何況是凡人呢？

有人說(shuō)這是一個(gè)自我的時(shí)代，這是一個(gè)功利的時(shí)代，有時(shí)人們更汲汲于追求富貴，淡忘了對(duì)精神世界的追求。其實(shí)，人可以為了權(quán)利和物質(zhì)不斷去追求，但當(dāng)一切浮華過(guò)后，一定會(huì)明白什么才是人生必需的。所以，作為一名教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多積累，提高生命的質(zhì)量。

古人云：授之魚(yú)，不如授之以漁。閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書(shū)，而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書(shū)或幾本書(shū)。所以，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀積累方法。經(jīng)常推薦給學(xué)生一些閱讀方法，如，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)閱讀法、“不求甚解”閱讀法、遷移閱讀法、廣泛閱讀法等，多法并用，效果更明顯。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面，更注重的一種方法是“激情閱讀法”。閱讀，需要有一種激情。無(wú)論閱讀何種類(lèi)型的書(shū)刊，如果覺(jué)得有必要或有興趣，那么，只要翻開(kāi)書(shū)，就能夠用飽滿(mǎn)的激情去投入地閱讀。否則，就不可能真正用心、用情去了解它，品味它，也就不會(huì)獲得對(duì)它的深入理解以及由此而展開(kāi)的生命內(nèi)在的秉承與領(lǐng)悟，閱讀積累就談不上內(nèi)化與輸出。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，書(shū)是學(xué)生讀懂的，反復(fù)讀而識(shí)精義，這種內(nèi)化的過(guò)程，絕非教師所能代替。從教師的角度講，“教是為了不教”，教學(xué)的目的是教師把好方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐、運(yùn)用中養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。最終學(xué)生能夠舉一反三，獨(dú)立自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成閱讀知識(shí)的輸出過(guò)程，受用終生。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還存在一個(gè)矛盾。一方面，學(xué)生迫切希望教師能教給他們好方法，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)用較少的精力最大限度地提高語(yǔ)文成績(jī)；另一方面，又對(duì)教師存在著強(qiáng)烈的依賴(lài)心理，一切問(wèn)題留到課堂上，等待教師的講解，自己很少主動(dòng)讀書(shū)和有方法地讀書(shū)。這對(duì)學(xué)生閱讀積累的知識(shí)的內(nèi)化與輸出，或多或少地起著一定的消極作用，這也是教師要不斷解決的問(wèn)題。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的、全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練及閱讀目標(biāo)的達(dá)成，不是輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的。隨著教師遠(yuǎn)程研修的不斷推進(jìn)，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生課內(nèi)得法，課外受益，有理由相信，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將迎來(lái)一片新天地。endprint