《廣東音樂文化》課程設計及思考

孫可人

摘要：隨著推進廣東地區(qū)文化強省的步伐，廣東地方民辦院校中的《廣東音樂文化》課程呼之欲出，鑒于嶺南音樂文化所涉及的范圍之廣、內容之多，作為一門帶有欣賞、普及性質課程而言有點難以容納，作者試圖探討以最有效的方式，以最能突出嶺南音樂文化藝術風格之一的廣府文化為代表，以廣東地區(qū)的粵曲、粵劇、粵樂三大音樂品種為內容進行課程的設計及研究。

關鍵詞：廣東音樂文化 粵曲 粵劇 粵樂 課程設計及研究

作為廣東建設文化大省、強省的一部分，廣東地區(qū)的高等院校課程設置中也試圖突出地方特色，開設一些與當地音樂文化相呼應的課程。因此，廣東地方院校中的《廣東音樂文化》課程就呼之欲出了。但筆者發(fā)現，對于“廣東音樂”、“廣東音樂文化”、“嶺南音樂”、“粵樂”、“粵曲”等概念在相關文獻中普遍模糊不清。為了便于教學和研究，鑒于嶺南音樂文化所涉及的范圍之廣、內容之多，《廣東音樂文化》課程試圖以最能突出嶺南音樂文化藝術風格的廣府文化為代表，以廣東地區(qū)的粵曲、粵劇、粵樂三大音樂品種為探討的范圍。

一、課程的設計

（一）大綱的設計

1.課程的目的、性質和任務要明確：該課程作為表演專業(yè)（音樂方向）的學科基礎選修課程。要使學生初步掌握涉及廣東音樂文化的基礎理論知識，提高學生對于嶺南音樂文化的認識，加深對于廣東地域音樂文化的理解。

2.課程教學的基本要求突出：課程的教學以理論講授為主，主要內容涉及粵曲、粵劇、粵樂三大音樂品種，梳理三大樂種的基本概念、音樂特點，結合音樂名家和名作的賞析，對實際音樂問題進行分析。

3.課程教學內容 （ 含重點及難點 ）清晰：教學中分為五個章的內容：第一章緒論，重難點為：廣東音樂文化的范圍與淵源；第二章廣東的粵曲文化，重難點為：粵曲的發(fā)展、名家簡介、精品賞析；第三章廣東的粵劇文化，重難點為： 粵劇的發(fā)展、名家簡介、精品賞析；第四章廣東的粵樂文化，重難點為：粵樂的發(fā)展、名家簡介、精品賞析；第五章如何更好的學習與傳承廣東音樂文化，重難點為：學習的方法與傳承的意義、措施。

4.課程各教學環(huán)節(jié)要求適當：把課堂的教學和欣賞實踐結合起來。要求條理清晰、重點突出。要求結合課堂所講授的內容，布置一定的復習和思考內容，要求多聽、多想、多實踐。另外，本課程的考試可采取開卷或閉卷方式進行。也可以課堂講授的具體問題為基礎，結合自己的表演或欣賞實踐，寫出相應字數心得體會。

5.課時分配

如下表：

（二）教案與課件的設計

在教案中，要根據大綱的內容安排具體的章節(jié)，考慮到授課效果，在授課之初要明確課程名稱的所指。此文所指的“廣東音樂文化”課程不單指一個樂種或整個嶺南音樂，在這門課程中只涉及粵樂、粵曲、粵劇三個樂種，雖然，這種授課內容未必全美無缺，但考慮教學對象和學時的要求只能做這樣的取舍。

在教案的內容上，應該要包括如下幾個主要的問題：1.教學的目標及要求；2.教學的重點、難點及關鍵點；3.課程的主要教學內容；4.思考及復習。

在課件的設計方面，考慮到受眾是表演專業(yè)的學生，一定要求要突出直觀、明了和可操作性等問題，大量理論和文字的部分不應該過多的出現在教學內容上，要試圖用比較直觀的方式，比如圖片、音響、影像等資料去闡釋比較枯燥的部分。另外，如果能夠加入動手或實踐的環(huán)節(jié)將會收到更好的效果，但采取何種形式去實踐，是演奏、演唱還是其他外出實地采風？這些都有待研究。

二、課程的思考

（一）關于《廣東音樂文化》課程的重要性

從普通高等教育發(fā)展角度來看，高等教育不同于一般意義上的教育，它關系到一個國家和民族的發(fā)展，課程的開設是大學的基礎。作為一個地處廣東的地方高校，《廣東音樂文化》課程的開設勢在必行，如果中文系有廣東歷史文化等課程，藝術系就應該有與之配套的廣東音樂文化課程。

從時代發(fā)展對個人的要求來看，作為一個中國人應該對自己的民族文化有一份自豪感和歸屬感，如果一個國家連自己的民族文化都不了解，怎么能了解別人國家的文化。從高等學府走出去的人，最終是社會國家的希望，對于個人發(fā)展而言，沒有國就沒有家，而走出國門，個人影響的卻是中國人的整體形象。

（二）關于表演專業(yè)民族民間音樂課程開設的一點思考

《廣東音樂文化》課程的開設將為推廣廣東地方音樂的發(fā)展起到良好的影響，對完善整個課程體系也有大有裨益，偏重理論的課程對表演專業(yè)的學生有一定難度，但老師要站在培養(yǎng)學生全面知識體系的基礎上去安排教學研究工作。

另外，在針對表演專業(yè)學生的音樂理論課程的教學活動中，如何去提高學生的學習興趣，提升學習效果是一個很重要的問題。試圖跟表演專業(yè)的性質相互結合，適當提高課程內容的動手操作和實踐部分是值得思考的問題。

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