視唱練耳多聲教學中鋼琴伴奏的運用研究

趙楠

摘要：鋼琴在視唱練耳中擔負著學生音準聽辨的功能。以往教學中往往側重于單聲聽覺的培養，本文通過不同的鋼琴伴奏手段為多聲部教學的滲透和輔助，使學生的聽覺能力有所提高。

關鍵詞：視唱練耳 鋼琴伴奏 多聲部聽覺

視唱練耳是一門系統訓練音樂聽覺的課程，在教學中包括聽、唱兩個環節，這兩個環節相互作用。聽的能力影響唱的發揮；唱的同時也輔助著聽覺。一般來說學生往往對聽覺有著畏難心理，因為它沒有實際的譜面信息參考，需要通過不斷的訓練培養“耳朵”感官的先導作用。在訓練聽覺的過程中又包含著兩大環節：單聲音樂和多聲音樂，也是前者易于后者，日常的聽覺習慣中對于單聲部比較容易掌握，這兩個訓練環節是循序漸進的，只有熟練掌握了前者才能更好地理解后者。

目前，綜合類藝術院校的視唱練耳課中，多聲部視唱在時間安排上較少，因為教學的順序應是先單聲部，再多聲部；同樣旋律聽辨亦如此。在多聲音樂的訓練中（如二聲部旋律聽辨、多聲部視唱等）學生往往因為多聲部音響的突然加入，聽覺接受上慢，給后續課程的進行帶來很大的困擾。這讓筆者不由得思考，能否在單聲聽覺訓練中就加入多聲音樂思維的訓練方法，讓學生先從感性上接觸，聽辨多聲音樂時就會有所準備，使課程能夠順利進行。

鋼琴是視唱練耳教學手段中重要的一種，能保證聽覺上的音準，課堂上便于使用。鋼琴伴奏是運用鋼琴彈奏的音響對主要的旋律進行音響上的伴奏，起到襯托、鋪墊、渲染等作用。適當的運用鋼琴伴奏對學生理解調式調性、和聲進行、織體特點、甚至即興伴奏的能力都大有益處，這也是本文要討論的問題。

通常在視唱練耳教學中，學習音階、和弦、旋律的時候彈奏鋼琴伴奏，能讓學生更清楚理解調式調性、和聲織體特點，了解到速度、力度等音樂元素，好的鋼琴伴奏能夠使學生對于旋律有更加深刻、豐富、全面的認識，使教學達到新的層次。

一、鋼琴伴奏在視唱練耳教學中運用的方法

（一）音階：在視唱練耳環節中尤為重要的，是具有穩定調性、調式感的重要手段。“幾個音（一般不超過七個，不少于三個）按照一定的關系（高低關系、穩定與不穩定的關系等）聯結在一起，構成一個組織，并以某一音為中心，這個組織，就叫做調式”調式中的各音是有機的結合，并非無章排列，這個組織的方式的核心：穩定與不穩定。在大小調式中I、III、V級是穩定音級，II、IV、VI、VII級以二度關系傾向于穩定音級。在練習唱音階的時候，更要熟悉這個組織的核心：傾向感。這樣才是對于調式中的音階的全面認識，否則就只是“機械的唱”。在鋼琴伴奏中，就需要教師在鋼琴伴奏上加入多聲的部分，使學生有不同的和聲體會。感性體驗上升到理性理解，體會調式感的精髓。

如C大調的音階，II級傾向到I級；IV級傾向到III級；VI級傾向到V級；VII級傾向到I級。在初次練習時，我們在給音階伴奏時可以選用不同的和聲功能和弦伴奏：

同一條音階用不同的和聲功能伴奏，就有了不同的和聲效果，可以對比聽辨，要求學生記錄和弦功能，并分析不同功能之間的差異。

（二）對單聲部視唱的伴奏

單聲部視唱是教學中的一個重要環節，要求學生依靠自身音準感獨立完成每條視唱。這需要學生有較強的固定音準感、穩定的節奏節拍感以及良好的整體音樂感。視唱曲目是從大量的實際音樂作品中或者作曲家特地編寫的，因此具有很好的可聽性、藝術性，其中典型的音程、特定的節奏節拍、經典的和聲等，使我們在視唱時，有著美的藝術體驗和欣賞。教師一方面要求學生用準確的音高、節奏感表現每條視唱；另一方面也需要從多樣化的藝術角度引導學生體會其中音樂的美。初期教學可以用鋼琴演奏譜面內容，讓學生分析其中的難點音程、節奏，熟練演唱。然后用鋼琴伴奏編配不同的和聲，并引導呼吸、強弱速度等方面，從多個角度理解每條視唱，是從“熟練”到達“熟能生巧”的過程，從技術的單純練習上升到藝術的審美體驗。

以《上海音樂學的院單聲部視唱》中，第103條的片段為例：

唱的時候注意呼吸和句子、漸強漸弱等。先采用穩定的和弦織體伴奏，營造出舒緩的、平穩音樂感覺：

然后變換另一種伴奏，用弱起節奏的柱式和弦，顯得活潑、輕快，充滿活力；也改變和聲，使得旋律有新的感覺。

還可以在不改變和聲進行的情況下，采用分解和弦的伴奏，具有流動、優美感，要求學生聽記和聲。

二、鋼琴伴奏在視唱練耳教學中的意義

以上就是鋼琴伴奏在教學中的運用，還可以擴展為更多的模式，如記錄伴奏和聲、伴奏織體，甚至可以要求學生自己編配伴奏，用不同的樂器演奏、演唱等，拿到課堂上進行展示。一方面鍛煉了他們編配和聲伴奏的能力，另一方面也能增強自信心，受到心理上的鼓勵。這樣的教學從多樣的和聲進行、伴奏方式中感受了同樣的旋律，能夠開闊學生的視野，豐富音樂體驗。對單聲部音樂的理解由“平面”上升為“立體”，對于其后多聲部音樂的學習有很大的好處。

最后值得說明的是，視唱練耳教學的本質仍然是學生自身的內心聽覺，鋼琴伴奏是一種輔助的手段，在教學中要運用適度，如果大量運用就易使學生養成依賴鋼琴音響的習慣，這樣才更有利于視唱練耳的整體教學。

參考文獻：

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