高師聲樂教學中的教學觀察

羅紅星

摘要：聲樂課程是高等師范學校音樂專業的主要課程，也是音樂教學中的關鍵環節。高師聲樂教學一直以來深受表演專業的影響，重視聲樂技巧，忽略藝術性，因此，對高師聲樂教學起到了一定的制約作用。在新的課程改革不斷推動下，音樂課程也要進行改革，為改變聲樂課程的局限性提供了契機。在高師聲樂教學中存在著很多問題，是可以根據教學觀察發現的。本文主要論述高師聲樂教學中的教學觀察。

關鍵詞：高師聲樂 教學 觀察

高師聲樂教學是音樂專業課程中的重要課程。隨著新的音樂課程標準的提出，音樂課程的教學方法和教學目的都要根據新課標的要求進行改革。通過教學觀察的方式，對聲樂教學的各個方面進行總結分析，從中發現了許多問題。高等師范聲樂教學，最主要的其實還是教育，但是高師聲樂教學中卻呈現出只重技巧，不重視理論知識的現象。

一、教學觀察的重要性

教學觀察其實通俗點說就是聽課，但不僅要聽，而且要與觀察、思考、學習相給合。教學觀察其實就是各個同事之間互相聽課，在課堂中進行觀察，共同進行交流學習，教學觀察要研究教學中各種問題，比如：師生互動的情況、學生的學習態度、學生的行為習慣、教師教學中的表現、教師運用的教學方法、課堂氣氛、教學效果等方面。

通過教學觀察，對于反饋意見的梳理可以提高教學的質量和效率，也是學校進行人事決定的依據，有助于發現教學中的問題，有利于教學方法的改革，也有利于提高教學水平。

二、通過教學觀察，聲樂教學中發現的問題

（一）重視技巧，輕視文化素質

在聲樂教學中，一般教師都比較重視對學生的發聲技巧進行訓練，輕視培養學生的文化素質，而且輕視藝術性。高師聲樂教學中模仿音樂專業院校的教學模式，主要是采用一對一的教學方式，重視氣息、共鳴腔等聲樂技巧，但是缺少音樂作品欣賞背景的講解，尤其是不強調其文學基礎和藝術性。教師一般都認為只有對學生進行技巧訓練，才能產生教學效果，其實這是一種功利主義思想的傾向。而且，在聲樂教學中經常訓練學生演唱難度高的作品，重視聲音，卻不教學生識譜，也不對作品的背景進行講解，使得學生在對作品的情感表達方面無法真正發揮出來。

聲樂教學除了提高其音樂技巧，更是要培養學生文化素養和藝術品位。促進學生的全面發展才是教育的目的，一個成功的音樂人，不但要有好的聲音條件，而且還要有深厚的文化底蘊和藝術修養，因此，教師在聲樂教學中要重視這三者之間的統一。

（二）聲樂技能和教學能力問題

高等師范院校聲樂教學其實最主要的主題還是體現在“師范”這兩個字上，因此，它與一般的音樂院校要有所區分，因為其培養的目標就不一致。高師院校主要是為社會培養音樂教育人才，而音樂院校卻是以培養演員為目的。因此，高師在聲樂教學中可以更重視培養學生的教學能力，注重基礎理論的教育，更要重視教學方法的教授。但是通過教學觀察，可以看出高師聲樂教學中教學目標不明確，其教學的內容或方法都不能滿足中小學音樂基礎教育的目的，造成學生畢業之后進行教學時無從下手，教學能力很差。

（三）教材實用性差

伴隨著我國教育改革的全面推進，新課標的提出，聲樂教材要進行相應的改革。在我國高師院校中聲樂教學使用的教材普遍是專業音樂院校的教材，就出現起點太高的現象，教學內容也過于難，對基礎音樂教學的音樂作品缺乏，導致無法實現師范教學的目的。困難的教學內容降低了學生學習興趣和積極性，也沒有達到音樂教育的目的。教材實用性差，不但不能對教材的內容進行有效地學習，而且不能有效地學習聲樂課程，也不會達到課程的目的。

（四）聲樂教學缺少實踐能力培養

聲樂教學的藝術性決定了在教學中必須注重實踐，但是在高師教學中，教師只重視教學內容的教授，而沒有把教學內容運用到實踐活動中，教師在教學中也為學生創造出一定的演出機會，在實踐中獲得經驗，鍛煉能力。理論與實踐相結合是聲樂教學目標的要求，而對于高師院校的聲樂教學，不但要鍛煉學生的演出能力，而且要鍛煉學生的教學能力，教師可以組織學生進行講課，指導學生的教學方法，這樣就可以全方位的培養學生的音樂素質。

三、通過教學觀察發現的問題，提出的合理建議

針對聲樂教學中出現的問題，必須要對教學進行改革，確保高師聲樂教學達到一定的教學效果。

首先，對教學內容的改革。因為聲樂教材是應用專業院校的教材，因此，有些內容并不適合高師聲樂教學，在教材改革不能及時進行的情況下，教師要根據實際的需求，對教學內容做出適當的調整，使其符合教學目標，達到教學目的。教學的難度要適當降低，根據基礎音樂教育的內容對學生進行教學，而且，可以提高學生的積極性，確實保證教學效果。

其次，教學方式的改革。因為高師聲樂教學中采用專業院校的一對一的教學方式，導致了功利思想的泛濫，因此，要采用公共課和這種小課相結合的教學模式，公共課可以教授音樂的理論知識，培養學生的文化素養，而小課就可以著重培養學生的聲樂技巧，提高專業能力。通過這兩種教學方式的結合，使其理論與實踐相結合，不但使學生擁有相應的理論知識，還培養了學生的聲樂技能，為社會培養出全面的音樂人才。

第三，明確教學目的。教師要首先明確高等師范院校的目的，其主要是為學校培養教學人才，在高師聲樂教學中，要重視對學生教學能力的培養，不要與專業院校的教學目的相混淆。教師在教授聲樂技巧的同時，也要教授學生怎樣去講音樂課程，利用什么樣的教學方法，使學生在畢業后可以學有所用，當進入課堂時，可以運用自如。因此，教師在教學中就要積極地組織學生練習教學，并且對其進行指導，糾正錯誤，發揚長處，而且要鼓勵學生敢于嘗試。

第四，加強教學觀察的作用。教學觀察是教師間進行教學交流的方式之一，因此，要加強教學觀察的作用，有效地利用教學觀察，不要流于形式，只是簡單的聽聽課，在教學觀察中，要進行細微的觀察，認真的思考教學中的缺陷，取其精華去其糟粕，而且要形成反饋的報告，為教師教學提供意見。在聲樂教學中，要注意教師的教學方式是否存在問題，而上文中的問題就是通過對聲樂教學的教學觀察得出的結論，有利于音樂教學改革。而且要注意學生的反映，教師在教課中，學生對知識的理解運用能力，學生的心理變化，尤其是學生學習積極性的問題也特別注意，采用怎樣的方式才能促進學生的學習興趣是教師應該思考的問題。

最后，聲樂教學中必定要有音樂作品的賞析，在重視演唱能力的同時，要加強對作品產生背景的解釋分析，這樣才能使學生在表達這個作品時可以完全表達出來，尤其是情感方面。每一部音樂作品都有其創作來源，或是有一個故事，教師通過講解背景，還可以提高學生的學習興趣，使學生不但掌握聲樂技巧，而且可以完整地表達作品的精神。一部音樂作品必須要深刻體會靈魂，再加上聲樂技巧的表達，才能成為一部完整作品，通過背景講解不但達到了教學目的，而且為社會創造出了優秀的人才。

四、結語

教學觀察是教師之間進行交流的主要方式之一，起到互相促進的作用，但是，要想教學觀察真正的發揮作用，就必須在聽課的同時，注意觀察，勤于思考，善于總結。及時對教學觀察進行反饋，不但為其他教師提出意見，而且還可以彌補自己的不足。通過教學觀察，發現高師聲樂教學中存在很多問題，教師要及時總結這些問題，對教學中的問題進行整改，促進聲樂教學的發展，教師在教學中要明確師范學校的目的，要以培養教育人才為目的，不要與專業院校混淆。

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