真語文與文化軟實力

王旭明

有人曾說，要摧毀一個國家，一個是靠戰爭和武力，一個是靠削弱這個國家的語言水平，破壞這個國家的核心價值觀。在國際舞臺上，會不會表達，代表一個國家的文化軟實力。

日前，我到德國參加了法蘭克福書展。當時，一些來自中國的出版集團帶著自己的圖書在書展亮相，進行對外推介。可在他們的發言中，句子繁雜冗長，缺少舉例子、講故事、排比、夸張等修辭方式，套話、空話居多，翻譯都不知該怎樣翻。我們國家的對外宣傳，很重要的就是靠語言和表達，如果我們的文化軟實力不能提高，更遑論影響別人？

有時候我感慨，我們這批人真的老了，從40年代、50年代、60年代走來，經歷了那樣一種小學語文教育中學語文教育，學習的是那樣一種教材，面對的是那樣一種表達方式。這樣的東西盤踞在我們許多人的腦海中，猶如磐石一樣，很難改變，有時只能感慨，由他去吧。現在的孩子是祖國的未來和希望，我們完全可以從語文課堂開始鍛造他們，引導他們，讓他們更會說話，更會表達，變得更優秀。

語文出版社和語言文字報刊社從2012年開始在全國推行“真語文”活動，就是基于對公眾表達水平低下和語文教學水平低下的擔憂。教育界的一位有識之士曾經說過：我們大學生的中文水平不是提高了，而是降低了;我們對母語的重視程度不是加強了，而是削弱了;我們中小學語文教育工作在很多方面不是前進了，而是后退了。

對此，我很認同。我覺得我們已經走得很遠了，是該回來了;我們已經走得很遠了，是該想想為什么要出發。10月16日，全國“真語文”系列活動在成都芳草小學舉行，76歲的全國特級語文教師賈志敏前來參會并發表演講。在演講中，他說，語文是所有學科中最重要的學科，語文課就是要講出“語文味”，語文的問題要用語文的方法解決。語文課上需要八個字：書聲瑯瑯，議論紛紛。有這樣一個故事，有個一年級的學生在課上問老師：“老師，這篇課文中寫到，‘我喝了口水，‘口水那么臟，為啥要喝呢？”學生話畢，大家哄堂大笑。老師說：“喝的是水，不是口水，文章這樣寫有了歧義，你能不能改一下，讓它變得通順些呢？”學生想了想說：“前面加一個‘一字，‘一口水就可以了。”老師豎起大拇指稱贊：“真好！”賈老師說，他為這個老師點贊。語文課堂上不但要回答孩子的問題，還要鼓勵孩子說話，而這位老師就是用語文的方法解決了孩子的問題。

賈老師的話對所有育人者都有啟發。真語文的目的之一就是讓所有學生和老師對語文感興趣，對說話感興趣，對詞語感興趣，真學真練真表達。

現在很多人都在問夢想是什么？我的夢想就是讓更多的孩子愛語文，在學語文的過程中感受語文的魅力，掌握語文，變得愛說、敢說、善說、會說，將來能夠自由地說并在他人的頭腦中發揮效力。這也是我四處推介真語文理念的宗旨。

有一句話是這樣說的，我們不是要去叫醒別人，而是要捫心自問，為何自己要裝睡？！我想說，我們不能再裝睡了，所有語文老師都應該以聽說讀寫字詞句篇為核心，提高母語教學水平，扎扎實實教語文，不用PPT，不過度使用聲光電，回歸語文教學的核心。

真語文帶領我們走上語文之路，走在這條大路上，有助于提升我們的文化軟實力。

責任編輯 張惠清endprint