小學音樂情境教學分析

董亞紅

摘要：小學音樂作為小學課程中的重要組成部分，不僅能夠使小學教育變得豐富多彩，還能提高學生的審美能力，有利于提升小學教育的整體教學質量。本文將從提高小學音樂合理教學為出發點，分析情境教學法的特點和實施過程，將情境教學法運用到小學音樂課堂教學當中。

關鍵詞：小學音樂 ?合理教學

傳統的音樂教學法較為枯燥乏味，學生在學習的過程中容易開小差，提不起精神，不利于學生的發展和提高教學水平。小學生的好奇心非常強，且活潑好動。根據小學生的身心發展特點，運用適當的教學方法，能夠提高小學生的學習積極性和學習水平。情境教學法是教師根據學生的年齡特征和興趣愛好，在音樂教學課堂上通過創設和本堂課相適應的音樂情境，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生融入其中，更好地參與課堂教學活動。

一、情境教學法的概念

情境教學法是指在教學活動當中，教師運用多媒體、實物或語言，創設出生動逼真的教學環境，讓學生融入到教學情境當中，激發學生學習的興趣和求知的欲望，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習。不僅能夠提高學生的學習能力，還能提高學生的審美能力和創作能力。

二、情境教學法的運用

（一）在大自然中營造音樂氛圍

大自然是最好的課堂。小學音樂課堂不應該局限于教室，而是應該根據教學的需要，把課堂放在更能營造音樂氛圍的地方。如果這堂課上的是《找春天》這首兒歌，而此時正值春季，教師可以考慮把課堂搬到戶外來進行。

沒有了四面墻壁的遮擋，學生直接來到大自然中，滿眼的風景，微風拂面，更是怡人。讓學生談一談自己看到的春天，從哪些地方可以看出春天來了。調動學生的學習積極性，培養學生的獨立思考能力和表達能力。學生通過思考和表達自己的看法過后，會對春天有一定的認識和感悟，此刻教師可以趁熱打鐵，教學生用音樂來找春天，引入本堂課的教學內容《找春天》。

學生在真實的大自然中學習音樂，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能加深學生的記憶力。當學生再次唱起這首《找春天》的時候，腦海里浮起的春天的畫面非常清晰，記得《找春天》這堂課的愉快時光，讓學生從音樂中得到美的享受。

（二）運用信息技術創設情境

隨著信息技術的快速發展，網絡和多媒體逐步進入了小學的課堂。在小學音樂教學過程中，可以運用網絡和多媒體創設情境，讓學生更好地融入到教學課堂當中。

例如，在學習《勞動最光榮》這首兒歌時，其中的一個教學目標就是讓學生從歌曲中感受到勞動的快樂和勞動的意義。為了能調動學生的學習積極性，教師可以讓學生談一談他平時都做了些什么勞動，引導學生將勞動者與懶惰者進行對比。然后播放動畫片《三個和尚》，吸引學生的注意力，調動學生的情緒。學生在觀看影片時會跟隨情節的變化而變化，漸漸融入到課堂中來。接下來在學習歌曲的時候，讓學生感受勞動帶來的快樂，激發學生學習的欲望。學生在課堂上不僅學到了新的歌曲，還學到了做人的道理。教師要啟發學生，只有勤勞的人才能過上幸福的生活，而懶惰的人，就像影片中的三個和尚一樣，自食其果。

（三）運用表演體會情境

音樂和表演是密不可分的，比如音樂劇就是運用音樂來表現生活。教師可以讓學生通過表演來加深對歌曲的理解，在表演過程中體會歌曲的含義，熟悉歌曲的節奏。例如，在學習《種太陽》時，可以讓學生來表演種太陽的過程、經過和結果。讓學生通過聯想和想象，聯想平時看到種東西的過程，然后再想象自己種太陽的情境。讓學生在想象中學習歌曲，培養學生的想象能力和創新能力。

三、注意事項

教師在創設情境挑選素材的時候，不能根據自己的興趣愛好進行挑選，而要根據學生的身心發展特征、興趣愛好，結合課程內容挑選。把復雜的素材簡單化，在創設情境的時候簡單明了，才能更好地讓學生融入到情境當中，有利于課堂的順利進行。

四、結語

小學音樂教學的合理，不僅能夠提高學生的學習能力，還能減輕教師在教學過程中的壓力。學生在輕松愉悅的環境中快樂學習，有利于學生的身心健康和發展。所以教師在教學過程中，要注意運用適當的教學方法進行教學。情境教學法是非常適用于小學音樂的教學法，通過創設情境，讓學生在生動真實的情境中學習音樂，有利于調動學生的學習積極性和培養學生學習的興趣。興趣是最好的老師，培養學生良好的學習興趣，有利于培養學生良好的學習態度，有助于學生學習其他課程。教師要確定學生在教學過程中的主體地位，從學生的實際情況出發，為了學生的發展對教學方法進行適當的調整，才能整體提高學生的學習水平，提高小學音樂的教學質量，有利于素質教育更好更快的發展。

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