小小學習卡片，玩轉音樂課堂

錢媛媛

摘要：從教二十年，感受著新課程的改革。從教師為中心的傳統教學轉變為強調學生主體地位的新一輪教學革命。如何提高學生自主學習的能力，激發自主探究的興趣已經成為課程改革的重要課題。初中音樂教學可以通過制作、使用學習卡片逐步提高學生的自主學習能力，從而使學生從被動的接受教學安排轉為主動調控學習的過程，以實現個性化教學。

關鍵詞：新課程改革 ?卡片 ?音樂課堂

一、預習卡片

預習卡片是將某一階段的學習內容作一個大概的梳理，呈現給學生，包括歌曲、音樂知識、音樂欣賞等知識點需要掌握的程度，使學生能夠明確本階段的學習重點，選擇合適的學習內容或方法按預習卡片的流程進行預習。

（一）歌曲學習的預習卡

如江蘇鳳凰少年兒童出版社義務教育教科書《音樂》八年級上冊《嘎達梅林》一課。

（二）音樂欣賞的預習卡

如江蘇鳳凰少年兒童出版社《音樂》九年級上冊《自新大陸交響曲》一課。

二、任務卡片

教師給學生提供的某一學習內容或創編主題的學習卡片。對學生具有一定的指導意義，但是學生的學習能力并不是相同的，水平參差不齊。所以，在任務卡片里，可以分為兩種，一般性任務卡和特殊性任務卡。根據學生水平的高低差異，兩種卡片結合運用，既兼顧能力水平的差異，又能有效的挖掘潛力，既培養學生自主學習的能力，又能發揮學生的個性。

（一）一般性任務卡片

一般性任務卡片面對全體學生，任務的設計要求學生達成基本目標即可。以蘇少兒版八年級上冊《嘎達梅林》為例，為學生提供的一般性任務卡。

該任務卡基本上是學生能達到的學習目標，有的是教學的重點，有的是情感的體驗。學生既能為之后的展示環節打好基礎又能根據自身的能力進行個性化選擇。

（二）特殊任務卡片

在一般任務卡的基礎上，延伸新的學習任務，提高了學習的目標。還以《嘎達梅林》這課所設計的特殊性任務卡為例：

在一般任務卡里要求學生背唱《嘎達梅林》高聲部，大多數學生都能做到，但是在特殊任務卡里，學習低聲部進行二聲部合唱，很多同學容易跑調，二部合唱效果不能清晰地演唱出來，只能針對少部分音準較好能力較強的同學。一般任務卡里創編蒙古族舞蹈動作簡單，但是特殊任務卡里根據節奏創編一句是蒙古風格的旋律較難。使用這兩種學習卡片正是體現了個性化音樂教學中內容深淺與進度快慢的差異，為學生提供多種任務，激發熱情，提高自身發展。

三、資料卡片

資料卡片在課堂學習中用途廣泛，而且制作簡單，方便實用。主要為學生提供相關知識，豐富學生的學習素材。如：蘇少兒版八年級上冊欣賞《十二木卡姆》樂曲時，我們為學生準備了很多資料卡片，“什么是十二木卡姆？”、“有哪些分類”、“每類有些什么樂器”、“樂器的圖片”等。引起學生的興趣，加強對新疆音樂的了解，在欣賞討論的同時，可以隨時查閱資料。

資料卡片是書本知識的總結與延伸。學生通過查找資料卡片養成閱讀的好習慣，提高了學習的興趣和自主學習的能力。既能自主調控時間又提高了課堂的效率和質量。

四、反思卡片

反思卡片是幫助學生回顧所學知識的卡片，利用反思卡片，引導學生從多方面進行課堂學習反思，調動學生學習的主動性，自覺性進行自我調節和評價。目前，學生的反思意識普遍較弱，對什么進行反思？如何去反思？沒有具體認識，這就需要老師培養學生的反思能力。課后反思卡片以總結為主對自己在課堂上的學習方法、學習收獲進行反思對成績與不足進行反思，提高自信心。以《嘎達梅林》為例，課后反思如下：

不同的學習卡片貫穿于學生課堂學習的不同階段，學生可根據需要進行選擇，學習卡片很多時候需要多位老師共同研討制定與開發。學習卡片為學生提供了自主學習的內容，調動了每位學生的積極性、主動性，讓每位學生都能享受到音樂的樂趣，促進了每位學生的成長。