基于人文素質(zhì)視域的高校音樂專業(yè)教育路徑探析

于巧琳

摘要：音樂做為一門學科，兼具工具性和人文性，兩者同等重要，若在音樂教學的過程中，輕視人文性，忽視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，學生的人文修養(yǎng)將會很差，這非常不利于音樂專業(yè)學生的全面發(fā)展，因此十分有必要加大高校音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度。本文先是簡要介紹了培養(yǎng)音樂專業(yè)學生人文素養(yǎng)的價值，然后深入探討了如何有效地培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，以期能夠音樂專業(yè)既定的教育目標，推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高校 ?音樂專業(yè) ?音樂教育 ?人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，主要包含人文知識、人文精神等。當今社會，人們的精神文化需求不斷增加，對音樂的欣賞品味也越來越高，這就要求高校音樂專業(yè)學生不但要具備高超的音樂技能，還要具備良好的人文素養(yǎng)，這對促進學生的全面發(fā)展至關重要。

一、高校音樂專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)價值

就音樂人才的培養(yǎng)而言，如果想要實現(xiàn)音樂專業(yè)學生的全面發(fā)展，就必須加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，否則學生的全面發(fā)展就成為了一句空話。也就是說，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的人文素質(zhì)是有價值的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以提升學生的道德品質(zhì)。在音樂教學的過程中，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，這對學生的長遠發(fā)展是極為有力的。第二，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)有利于提升學生的專業(yè)技能。學生如果想要掌握必備的音樂技能，就應當熟知中國的歷史文化和音樂的發(fā)展歷程，這有利于培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)和審美理念。

二、高校音樂專業(yè)學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）打破課程壁壘，促進學科間的生態(tài)互動

在生態(tài)系統(tǒng)觀看來，和外界無任何聯(lián)系的系統(tǒng)是不存在的，系統(tǒng)如果想要保持長久的生命力，就必須和外界發(fā)生聯(lián)系，否則，系統(tǒng)就會走向衰落，直至死亡。

音樂學科在某種意義上就是一個生態(tài)系統(tǒng)，它不是孤立、封閉的。如果這個生態(tài)系統(tǒng)想要維持平衡狀態(tài)，就要摒棄舊有的教學理念，放棄學科偏見，將音樂課程和人文課程進行有效地結(jié)合，從而更好地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，推動音樂學科生態(tài)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。此處應當注意，音樂課程和人文課程的結(jié)合是一個系統(tǒng)的行動，不是某個或者某些老師的單獨行動，因此有必要構(gòu)建專門的制度來確保二者的結(jié)合。就目前而言，筆者認為如果想要推動學科見的生態(tài)互動，應當從兩個方面做起。

首先，根據(jù)課程的特性來科學的制定課表，建立與眾不同的學科系統(tǒng)。鑒于義務教育階段的學生不需要深入了解音樂發(fā)展歷史的情況，此處可以把《中國音樂史》、《西方音樂史》、《音樂欣賞》合并成《中西音樂簡史與欣賞》，讓學生在學習中、西方音樂史的同時，還學習音樂欣賞的技能，這樣做有利于提高教學的效果，并且還有利于學生今后更好地從事中小學音樂教學。此外，同時，《和聲學》和《鋼琴即興伴奏》也可以有效地融合，從而能夠更好地將音樂理論和實際結(jié)合起來，產(chǎn)生意想不到的教學效果。如果條件具備的話，可以將《教育學》改成《音樂教育學》，《心理學》改成《音樂心理學》，這樣能夠打破學科之間的壁壘，實現(xiàn)學科互動，推動音樂教學的系統(tǒng)化和科學化。

其次，適當增加人文素質(zhì)選修課的比重，開設《音樂生態(tài)學》課程。生態(tài)科學認為，多樣化能夠維持生態(tài)平衡，如果一個生態(tài)系統(tǒng)的生物越豐富，那么這個生態(tài)系統(tǒng)就越有可能保持平衡并穩(wěn)步向前發(fā)展。相反，如果一個生態(tài)系統(tǒng)的生物很少，那么這個生態(tài)系統(tǒng)就非常脆弱，很難保持平衡，更不要說繼續(xù)向前發(fā)展了。按照這個理論，高校音樂教學內(nèi)容要適當添加人文課程或者開設一些全新的音樂課。比如可以添加有關中西方文化的課程，以提高學生的人文修養(yǎng)，此外，還可以開設美術、影視等藝術課程，這樣能讓學生接受更加完整的藝術教育，以增加學生的學習樂趣，從而推動音樂教學系統(tǒng)實現(xiàn)最優(yōu)。

（二）建立課程教學質(zhì)量評價體系，切實推動課程建設

對高效教育而言，課程教學至關重要，通過課程教學，能夠讓學生在潛移默化中受到人文熏陶。而構(gòu)建完整、科學的課程教學質(zhì)量評價體系則是實現(xiàn)課程改革重要保障，對改善教學質(zhì)量，增強學生的人文修養(yǎng)具有深遠的影響。總而言之，課堂教學對優(yōu)化學生的知識儲備，提升學生的學習能力至關重要。

美國學者比姆認為通過教育評價能夠幫助人們正確地做出決策。進行評價不單單是驗證決策的正確性，更重要的是為今后的決策提供經(jīng)驗和教訓。對課程教學進行評價，能夠科學的評估教學改革的成效，如果教學改革成功，就應當分析成功的原因，并在以后的課程改革中合理的運用。如果教學改革失敗，就應當深入分析失敗的原因，總結(jié)教訓，并采取有效的措施加以改進。通常而言，學校領導常常只關注教學的效果，忽視了對教學改革的落實，這導致無法合理地評估教學效果，所以，在評價課程教學效果的時候，應當摒棄舊有的評價理念，樹立最新的評價理念，并不斷地進行反饋，從而確保評價的科學性和有效性。除此之外，課程教學效果能在某種程度上反映教師的能力和水平，如果將教學評價效果做為確定教師薪酬待指標，就能夠推動教師不斷學習，改進自己的教學方式，提高學生的學習成績，從而更好地實現(xiàn)既定的教學目標。

影響教學效果的因素有很多，當對教學效果進行評價的時候，不可能將所有因素都考慮在內(nèi)，這個時候就需要確定最為關鍵的因素，主要有教師能力、學生成績、基礎設施等因素。此外，還應當合理地確定這些指標的比重。

最后采用專家評分法，得出一個平均數(shù)，以供學校更好地進行教學改革，提升音樂專業(yè)的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校音樂專業(yè)學生如果想要實現(xiàn)全面發(fā)展的話，必須對其進行人文教育。而要真正達到預期的效果，高校應當建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，科學地制定教學計劃，建設人文校園，將音樂教學和人文教育有效地結(jié)合。

基金項目：

本文為遼寧省社科聯(lián)“素質(zhì)教育下的高校音樂教育研究”項目成果，項目編號：2014LSLKTWX—16。

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