淺論應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

張彩霞　肖望喜

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。為了強(qiáng)化培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從形式到內(nèi)容進(jìn)行改革。著力從實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革。在實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、教材及管理制度等方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；課程體系；應(yīng)用型人才；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）34-0167-02

中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高層次應(yīng)用型人才，不同類(lèi)型、不同層次的高素質(zhì)應(yīng)用型人才也是區(qū)域社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。目前，中國(guó)是全球第一貨物貿(mào)易大國(guó)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往迫切需要能夠全面、系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，熟練精通國(guó)際貿(mào)易程序的高級(jí)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求。面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變動(dòng)，高校在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面其知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)必須要有大幅提升。

一、實(shí)訓(xùn)與國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)已有較長(zhǎng)的歷史，培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生趨于同質(zhì)化，總體素質(zhì)較低，無(wú)法體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)涉外性、實(shí)踐性、綜合性，不能很好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需要。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求高校教學(xué)任務(wù)以“專(zhuān)業(yè)綜合能力”為主、教學(xué)內(nèi)容以“專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)課程”為主、教學(xué)體系以“能力實(shí)踐本位型”為主，教學(xué)組織形式由“理論教學(xué)”向“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)中國(guó)各類(lèi)高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。

但目前各高校普遍存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)薄弱，抱著走走過(guò)程的心態(tài)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，學(xué)校對(duì)于校外國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，校內(nèi)模擬靜態(tài)性實(shí)訓(xùn)多，實(shí)訓(xùn)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的，缺乏真實(shí)外貿(mào)工作的復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)存在不系統(tǒng)、低層次等問(wèn)題。在這種模式下，實(shí)訓(xùn)效果不佳，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革

為了強(qiáng)化培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科課程基本均設(shè)有實(shí)訓(xùn)課。要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使理論與實(shí)踐之間產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從形式到內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.課程設(shè)置

按國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等，專(zhuān)業(yè)課包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算，以及國(guó)際商法等課程。制定國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)大綱和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃一方面需體現(xiàn)基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的綜合職業(yè)能力，只有這樣才能達(dá)到的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置目標(biāo)。在課程設(shè)置上改變以學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為中心的課程體系，轉(zhuǎn)變“強(qiáng)理論探究、輕實(shí)踐應(yīng)用”的課程設(shè)置的框架，構(gòu)建“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”及“專(zhuān)業(yè)主干課程+跨專(zhuān)業(yè)任選課程”的課程設(shè)置框架（劉煥陽(yáng)，2012）。調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排延長(zhǎng)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。

2.實(shí)訓(xùn)方式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可建立國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。利用教學(xué)軟件仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬函電往來(lái)、外貿(mào)合同訂立以及外貿(mào)單證制作、租船訂艙、辦理銀行結(jié)匯、外匯核銷(xiāo)等多個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。利用國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境所需各類(lèi)軟件，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)、國(guó)際信貸實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬軟件，建立開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式基地，使實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容真實(shí)化。一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，另一方面也能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。校外可推行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校與一定數(shù)量的大型企業(yè)、機(jī)關(guān)建立了長(zhǎng)期合作的友好型實(shí)踐教學(xué)基地，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，從整體上為學(xué)生策劃整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、接受社會(huì)教育、從中得到鍛煉，縮短從一名大學(xué)生到一名工作人員的適應(yīng)期，為今后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)考核及評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的完成效果和對(duì)知識(shí)掌握程度的檢查，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不能流于形式，考核要全面。由于實(shí)訓(xùn)自身的特點(diǎn)，考核需不局限于固定模式，應(yīng)偏重于學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)際掌握，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核方式和計(jì)分方式是，應(yīng)重視考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力。考核側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在注重過(guò)程評(píng)價(jià)，考核過(guò)程要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了課程的考核目標(biāo)。要確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)建立科學(xué)有效的考核體系。在考核內(nèi)容上從知識(shí)、能力和態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行考核，方式要多樣、全面。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)施應(yīng)注意的主要問(wèn)題

1.設(shè)置多層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)重強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本操作和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)可以網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教學(xué)軟件為載體，按照專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)體系，一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程安排一個(gè)教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)，如商務(wù)談判課程可單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)，如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)可借助教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成整個(gè)專(zhuān)業(yè)的整合實(shí)訓(xùn)，利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速熟悉并掌握國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作程序和操作技巧；職業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，增加實(shí)踐能力。

2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備雙師素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)必須擁有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為支撐。實(shí)訓(xùn)課程在模式的設(shè)計(jì)、流程圖的規(guī)劃、角色的分配到最后的評(píng)分審核都離不開(kāi)教師綜合管理能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師不僅要具備國(guó)際貿(mào)易理論方面的知識(shí)，更需要教師具備一定的國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師要求較高。而目前國(guó)際貿(mào)易教師招聘更注重教師學(xué)歷和學(xué)位層次的提高，忽視了教師實(shí)踐能力，因此實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)及教學(xué)改革中心問(wèn)題是師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)盡量引進(jìn)具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，可靈活選擇用人方式，專(zhuān)職或兼職。在師資培育方面，學(xué)院應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)。通過(guò)參加各種培訓(xùn)、交流研討活動(dòng)提升現(xiàn)有師資的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。同時(shí)也可聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平人才來(lái)校現(xiàn)場(chǎng)授課，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。endprint

3.制訂可行的管理制度

為了達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果，在組織及制度方面，應(yīng)統(tǒng)籌模擬實(shí)訓(xùn)運(yùn)行表的制訂與執(zhí)行，檢查、監(jiān)督實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的各項(xiàng)工作。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)定期都會(huì)召開(kāi)實(shí)訓(xùn)工作會(huì)議，布置實(shí)訓(xùn)的主要工作，明確學(xué)生見(jiàn)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)及各指導(dǎo)老師的職責(zé)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)期間的規(guī)章制度；其次，充分發(fā)揮見(jiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地單位的指導(dǎo)與監(jiān)管作用。可聘請(qǐng)一定數(shù)量的基地指導(dǎo)老師，賦予他們?cè)u(píng)定學(xué)生見(jiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的權(quán)力，并作為學(xué)生見(jiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的重要組成部分。

4.編寫(xiě)指導(dǎo)教材

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐性技能教學(xué)過(guò)程中的重要工具和載體，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，將教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材中。教材對(duì)老師和學(xué)生都是非常重要的，市場(chǎng)上目前充斥著大量的低質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教材，這些教材往往缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教材要突出實(shí)務(wù)操作的流程、技能，實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)要基于授以學(xué)生實(shí)用、易用的實(shí)務(wù)操作方法或?qū)I(yè)應(yīng)用技能，同時(shí)也要提供學(xué)生自我操作練習(xí)空間。實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，反映國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能。

四、結(jié)論

作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于提高人才素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可使學(xué)生縮短從一名大學(xué)生到一名工作人員的適應(yīng)期，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步提高應(yīng)用能力、接受社會(huì)教育、從中得到鍛煉，因此在教學(xué)方案實(shí)施上，應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等軟件教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源等硬件教學(xué)條件加大人力和物力的投入，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint