如何構建小學語文高效課堂

孫賢英

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；

理念；情境；教法

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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課堂是教學的主陣地，教師應把握好課堂教學，向40分鐘要質量，盡量在一堂課里讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的培養和深化?？梢哉f，高效是課堂教學的目標，靈活務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂，筆者認為主要有以下三方面。

一、更新理念，變“主宰”為“主導”

教師應清楚地認識到自己面臨的對象——學生，他們是活生生的人，他們有自己的思想、觀點、方法，有自己的興趣愛好，所以教師要轉變教學觀念，將課堂的“主宰者”變為“主導者”?！皩А笔菧贤ń膛c學雙邊關系的主要形式，對于“導”，葉圣陶先生是這樣解釋的，“導者，多方設法，使學生自求得之，卒低于不待教師教授之謂也?！笨梢?，“導”不是“包”，不是一切由教師來包辦代替，也不是“灌”，不是一廂情愿地強行注入，更不是“牽”，不是硬逼著學生跟著自己的教學思路走。教師在教學過程中要善于引導，一切從學生出發，真正把學生視為學習的主人，真正把學習的主動權還給學生，更多地關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注課堂上師生共同成長的互動性。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教師的知識底蘊是教學之本，豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。教師要根據教學的需要創設一系列情境，如，生活情境、圖畫情境、實物情境、活動情境、挑戰情境、問題情境、體態情境等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使他們很快地進入到積極的學習狀態中。

1.創設情境入新課。教師導入新課的形式多樣，不僅讓人耳目一新，而且能激發學生的求知欲。如，神話故事導入，精彩畫面導入，旅游景點導入，師生共做游戲導入等。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

2.創設情境品文本。小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！币虼?，教師在教學中要充分挖掘課文本身所蘊含的情感因素，或以情傳情，或以景傳情，或以聲傳情，打動學生的心靈，使學生與作品產生共鳴，在強烈的情感體驗中產生滿足感和快樂，從而收到良好的學習效果。

三、改進教法，授人以魚不如授人以漁

帶著知識走向學生不過是“授人以魚”，帶著學生走向知識才是“授人以漁”。給學生一些權力，讓他們自己去選擇；給學生一些時間，讓他們自己去體會；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。這才是成功的教育。如，對于“破”字減去部首加上部首變成新字的教學中，以兒歌的方式呈現出來就是：“有土堆成坡，有水連成波，披衣床上坐，被子多暖和……”這樣的兒歌讀起來朗朗上口，讓學生一下子認識了好多字。又如，揭示“手”字作為部首的變形規律：在字的左半部是“扌”旁，有“拖、抱”；在字的右半部是“攵”旁，有“救、攻”；在字的上部變為“爫”頭，有“采”；在字的下部為“手”字底，有“拿”。這樣的識字方法不只局限在一字的識記上，而是由一個字拓展到好多個字，更讓學生學到了有效的識字方法。

總之，一個優秀的小學語文教師應該認識到自己的使命，點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，從而提高課堂教學效率，打造語文高效課堂。

編輯：馬德佳