芻議班主任的批評(píng)藝術(shù)

高蓮峰

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；學(xué)生；批評(píng)藝術(shù)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）23—0034—01

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有過(guò)失，會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，每位班主任在針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候都會(huì)采用批評(píng)的方式。那么，怎樣的批評(píng)方式會(huì)產(chǎn)生更好的教育效果？怎樣的批評(píng)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于接受呢？下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 要就事論事

有些班主任批評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老賬新算。只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評(píng)”、“對(duì)事不對(duì)人”才能起到較好的教育效果。學(xué)生絕大多數(shù)是積極向上的，他們一般都想改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但由于自制力差，有時(shí)會(huì)一而再、再而三地犯錯(cuò)誤。有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，不會(huì)去糾纏學(xué)生的舊賬，而是就事論事，錯(cuò)在哪里就批評(píng)到哪里，批評(píng)目標(biāo)集中。如果用灰色的眼光看待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，甚至“破罐子破摔”。

二、 要選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)

維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，任何人在被批評(píng)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使教師的態(tài)度再誠(chéng)懇，只要有他人在場(chǎng)，哪怕批評(píng)的方式再溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇沒(méi)有第三者在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行。中學(xué)生由于性意識(shí)的逐步成熟，他們特別注意自己在異性心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈、更為敏感，所以，在異性面前我們不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，否則輕者影響批評(píng)效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。

三、 要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

剛?cè)嵯酀?jì)是指班主任在批評(píng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，用剛制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是有些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名教育家馬卡連科曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有著最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，對(duì)這些學(xué)生就要做到剛?cè)嵯酀?jì)。剛：在平時(shí)要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為。柔：要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話(huà)就行了。”這就是說(shuō)，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。

四、要善于運(yùn)用幽默的方式

具有高超藝術(shù)的教育者常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評(píng)過(guò)程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻和詼諧的發(fā)言等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。有一次下午上課，同學(xué)們無(wú)精打采，好多人趴在桌上，我走進(jìn)教室，看了看說(shuō)“都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，我還不大相信，今天我信了，（學(xué)生們都顯得很吃驚）你看，你們都被壓倒在桌面上了！”同學(xué)們大笑，然后坐直身體，認(rèn)真聽(tīng)課。還有一位老師在講“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，有同學(xué)手里玩小東西，沒(méi)專(zhuān)心聽(tīng)講，老師看著他大聲說(shuō)“我本以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當(dāng)中就有人不為金錢(qián)所誘惑，陶醉在他手里的小物件，可敬可佩。”那位學(xué)生在同學(xué)們善意的笑聲中對(duì)老師報(bào)以歉意的微笑。可見(jiàn)，適度的幽默既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講，一舉兩得。

五、 要做好批評(píng)的善后工作

批評(píng)即使最溫和的批評(píng)，也是對(duì)學(xué)生否定性的評(píng)價(jià)，由于中學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性，批評(píng)之后很可能會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、意志消沉、情緒低落等消極反應(yīng)。為此，班主任應(yīng)細(xì)心觀察這些變化，一方面要教育其正確對(duì)待批評(píng)，另一方面，對(duì)其批評(píng)后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣才不至于因自尊體驗(yàn)的極端性走向教師意愿的反面。

批評(píng)，是一種希望、一種關(guān)注、一種肯定、一種信任和一種促進(jìn)。正確應(yīng)用這種藝術(shù)性的否定性評(píng)價(jià)方式，能有效地喚醒學(xué)生的警覺(jué)、自責(zé)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，在行動(dòng)上有實(shí)實(shí)在在的改變，這才是批評(píng)學(xué)生的根本目的。

編輯：郭裕嘉