基于聲音之美，探討音樂發聲訓練

王珂

[摘 要]發聲訓練是音樂教學的重要內容。基于聲音之美進行音樂發聲訓練，教師可從以下幾個方面進行：讓學生跟隨模仿;教師帶動;學生自主訓練，以此奠定學生發聲的基礎，培養學生的學習興趣，使學生感受到音樂之美。

[關鍵詞]聲音 音樂 發聲訓練

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-071

一、跟隨模仿——音樂發聲的基礎

小學階段，學生處于成長的關鍵時期，對各種事物都充滿了好奇心。而小學音樂的學習在這一階段是打基礎的關鍵時期，教師可以利用學生的天性，針對他們對各種事物都有好奇心的心理，播放一些適宜學生學習的歌曲，讓學生跟隨模仿，從而產生學習興趣。國內外各種成功案例無不證明基礎的積累是相當重要的，達到一定的量之后會形成質變。跟隨模仿就是學生積累基礎的開始，由最初階段做起，逐步產生興趣，形成習慣，為以后的成長夯實基礎。學生初步接觸音樂，教師的指導是非常重要的，跟隨模仿不是盲目地跟唱，教師要適時地糾正學生在跟隨模仿時所產生的錯誤，這樣才能逐漸提高學生的發音水平。

以《星星點燈》這一課為例，要讓學生對發聲訓練產生興趣，樂于跟隨模仿，教師的指導是非常關鍵的。首先，教師可利用多媒體給學生播放一遍歌曲，讓學生對歌曲的發音有一個大致的了解，做到心中有數。其次，教師將歌曲清唱一遍，因為這個階段的學生基本上都有崇拜情結，當學生聽到教師唱的與多媒體中播放的分毫不差時，對教師的崇拜之情會油然而生，進而產生向教師學習的心理。當教師唱完，詢問學生“想不想像老師一樣把這首歌唱出來？”時，將充分激發學生的學習興趣，讓學生產生唱歌的沖動。最后，教師將歌曲播放一遍，讓學生模仿多媒體中歌曲的發音。在這個過程中，教師要隨時指導學生，糾正學生的錯誤，并且要對學生多加鼓勵，充分把握學生的心理狀態，掌握學生的特點，讓學生在激勵中感受到模仿歌曲的樂趣，對此產生興趣，為以后打下堅實的基礎。

二、教師帶動——音樂發聲的提高

在課堂教學中，學生是教學的主體，教師為課堂的指揮棒，為學生接受知識起到穿針引線的作用。學生在進行發聲訓練之時，只是跟隨模仿是不夠的，教師的帶動必不可少。跟隨模仿只是一個培養興趣的過程，要想通過這種方式提高發聲的水平，那需要長年累月的積累，而教師的帶動指導就減少了學生走彎路自己摸索的過程。學生對教師的話比較聽從，所以教師在教導之時，學生會比較配合，減少了教師一些不必要的麻煩。對發聲訓練，教師在帶動過程中要積極調動課堂氛圍，讓學生活躍起來，這樣才能進一步提高學生的發聲水平。

從學生的身心特點出發，在小學音樂的發聲訓練中，教師的帶動能夠使學生充分感受到音樂之美，感受到這門充滿美的學科的魅力。以《好朋友》這一課為例，首先教師詢問學生有沒有好朋友。這個年齡段的學生基本上都有比較不錯的同學，在他們眼中，這個同學是很重要的一個人。然后，教師讓學生說說自己與這位同學是怎樣成為好朋友的。學生說完之后，教師開始分句教唱，學生分句學唱。在教師的帶動下，學生跟隨著教師學唱。這樣的發聲訓練，在一定程度上能夠讓學生把握住準確的發音，減少失誤。學唱的過程中，學生不僅把握了準確的發音，也回憶起了與好朋友在一起玩耍的快樂場景。

三、自主訓練——音樂發聲的升華

“興趣是最好的老師。”在進行完第一階段的興趣培訓之后，學生在一定程度上對發聲訓練有了一定的了解，并且對這項訓練產生了興趣。在此基礎上，學生在課下就會自主進行訓練，牢牢掌握教師在課堂所講的知識，將音樂發聲進行升華。“成功就是99%的努力加上1%的天賦”，可見任何人的成功都與努力是分不開的，雖然天賦也是極為重要的，但是如果沒有努力，那么這天賦就算浪費了。諺語說：“三天打魚，兩天曬網。”三分鐘的熱度是不夠的，要保持這種熱情，就離不開教師的激勵——需要教師在課堂上給學生講一些著名音樂家成功的案例，如貝多芬。

以《爺爺故事多》這一課為例，學生多喜歡聽祖父輩講故事，在對這一課進行課下自主練習時，教師應該結合自身的經歷。通過教師的講解，學生對以前發生的歷史故事會產生極大的興趣，回到家后也會讓爺爺給自己講故事，并且與課本知識進行對照。在進行發聲訓練時聯想這些故事，有利于學生更加深刻地感悟音樂的發聲，在感悟中使音樂發聲水平得到提高。在回到課堂之后，教師在課下進行自主訓練時，應該及時鼓勵學生，讓學生繼續將這種熱情保持下去，并且解答學生在課下訓練時所遇到的難點。教師的鼓勵就是這個年齡段的學生的一劑強心針，而且會將教師的意見執行下去，逐漸形成習慣，領悟到音樂的真諦。

音樂是素質教育的一種體現，小學音樂發聲訓練是學生學習音樂的基礎，也能夠培養學生的學習興趣，讓學生感受到音樂之美。

（責編 莫彩鳳）