讓美術走進生活

祝瑞萍

[摘 要]“生活即教育。”美術教材中涉及的生活元素很多，在美術教學中，教師應聯系生活實際，讓學生充分感知，體驗生活;大膽創作，表現生活;拓展運用，服務生活，提高美術欣賞和創作能力。

[關鍵詞]生活 教學 美術

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-070

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學做合一”。他提出的這些觀念對當今教育仍具有現實的指導意義。審視當前的美術教學，教材中涉及的生活化元素很多，教師要做有心人，給學生一雙慧眼，讓他們觀察生活;給學生一雙巧手，讓他們描繪生活;給學生一顆愛心，讓他們回報生活。如何將美術教學與生活有機地融合？結合平時的教學，我談談自己的一些認識和體會。

一、充分感知，體驗生活

實踐是認知的基礎。我們應立足文本，挖掘生活，創設豐富多彩的綜合實踐活動，調動學生的感官，讓學生在生活情景中感知體驗，培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，發展美術實踐能力。如教學六年級教材《買菜》一課時，學生對這個內容不陌生，但真正去過菜場的學生很少，于是我調整了教學設計，組織學生開展實踐活動。學生興高采烈地來到菜場，立刻被眼前繁忙的景象吸引了，他們邊走邊看，然后分小組賣菜，那吆喝的勁頭儼然經驗十足的商販，興奮和喜悅洋溢在他們臉上。回到教室后，我讓學生閉上眼回憶一下，在菜場看到了什么，聽到了什么，腦海里留下了哪些買菜、賣菜的特寫鏡頭。學生暢所欲言，紛紛表達了內心真實的感受。他們選取了不同的觀察角度將菜場熱鬧的場景表達得淋漓盡致。實踐證明，這樣的體驗活動很受學生的歡迎，學生的親眼觀察、親身感受彌補了生活經驗的不足，不僅提高了美術方面的技能，也培養了審美情趣。

二、大膽創作，表現生活

傳統的教學過分地強調知識技能的學習，學生的創作往往停留在模仿階段，缺乏創新。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。培養和發展學生的想象力是美術教學的重要任務之一。因此，教師要積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。如一年級《美麗的天空》一課，如果不加以指導，學生的作品就比較單一，大多描繪的是司空見慣的事物，如藍天、白云、風箏、氣球、小鳥、飛機等。為了拓寬學生的思路，我先用課件呈現了現實中天空美麗的景色，接著引導學生穿越時光隧道，觀看嫦娥奔月的視頻，使天空充滿神秘色彩。最后，畫面切換到神舟飛船飛入太空的情景，讓學生暢想未來，引導學生想象：隨著科技的發展，未來的天空是什么樣的呢？有的學生想象自己駕駛著可伸縮飛機在天空中自由自在地飛行，遇到障礙物能發出感應燈光;還有的學生想象自己和外星人進行對話。學生的想象力遠遠超出了我的預料。

為了激發學生的創作靈感，教學中，我還將繪畫與音樂、故事、詩歌相結合，讓學生用心聆聽，將音轉化成形。如結合一年級音樂教材《小螞蟻搬米粒》，讓學生邊聽邊表演小螞蟻搬米粒的情景。活靈活現的情境表演給學生留下了深刻的印象。他們展開想象，筆下的螞蟻千姿百態，躍然于畫紙上。生動有趣的故事也能激發學生的興趣，課堂上，我讓學生講安徒生童話，講完后回憶故事情節及主要角色的特征，選取感興趣的情節用繪畫的形式表現出來。我有時還設置懸念，讓學生想象接下來會發生什么。漸漸地，學生們敢想了，思維更活躍了，他們的創作潛能得到開發，畫面更豐富多彩了，表現了他們對美好生活的向往。

三、拓展運用，服務生活

《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”這充分說明美術教學應根植于生活。例如，學習了《生活中的標志》一課，我利用課件呈現了生活中各種各樣的標志，引導學生分析標志的特點、作用、分類，讓學生對標志有更多的了解，開闊學生的眼界，激發學生的創作欲望，同時也為學生的創作提供更多的素材。接下來，我向學生發出倡議，學校的工程建設即將完成，希望學生人人爭做校園的小主人，為學校的綠化美化作出貢獻。學生積極響應，走遍了校園的每個角落，構思在校園的哪些地方可以設置標志牌，給其他同學友情提醒。他們用自己喜歡的方式大膽創作，作品精彩紛呈，不僅美化了校園，也培養了創造能力。由此可見，立足于生活世界的美術教學是鮮活生動的，為學生生活服務的美術課堂是豐富多彩的，生活化的美術教學喚醒了學生對生活的感受，使學生感受到藝術無處不在，美無處不在。

總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地利用好美術的生活資源，讓美術教學更貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在身邊，從而激發學生對美術持久的興趣，達到學以致用的目標。

（責編 莫彩鳳）